○ 榕江县朗洞镇中心幼儿园 潘永燕

分享是中华民族的优良传统。作为亲社会行为的一种表现，分享也是人们在积极的社会交往中经常采用的行为。幼儿是祖国的未来，一个只习惯于自己享受，不愿与别人分享快乐的人，长大后是很难与人相处的。所以，在幼儿园阶段对孩子进行分享教育十分重要。

一、对大班幼儿开展分享行为教学的现象分析

专家研究表明，学前儿童在与同伴分享方面普遍表现自私。大班幼儿在经历了小班和中班的集体生活后，大部分幼儿已经萌发了分享的意识，但其认知和行为还严重不足，还很难做到真正意义上的分享。如何把大班幼儿尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的自觉行为，本人对此作了细致的课题研究。

下面是我在对乡镇大班幼儿进行分享行为教育时记录的一个案例：

某小朋友带来一辆玩具车，他告诉老师，这是带来和小朋友一起玩的。自由活动时，他高兴地拿出自己的车，但他只愿意让小朋友看，不准别人摸他的车。老师说：“某小朋友今天真乖，把玩具车带来给小朋友玩，你把玩具车给小朋友玩一下，好吗？”某小朋友低头看了看自己的玩具车，犹豫了一下递给了小朋友。接下来，他的视线一直没有离开过自己的玩具车。

看到这个情景，我马上抓住时机对幼儿进行分享行为的教育。首先夸奖了某小朋友的玩具车很漂亮，接着表扬了某小朋友能够把漂亮的玩具车带来给大家一起玩，一起享受快乐做得好，同时鼓励所有的小朋友都要向他学习。某小朋友在赞美和表扬中得到愉快、自尊，就会愿意维持自己的行为，久而久之分享行为就会逐渐养成。

二、对乡镇幼儿园大班幼儿开展分享行为教学的措施

1、让幼儿明白分享不是失去而是互利

幼儿之所以不愿与人分享，很重要的原因在于他们认为分享就是失去。对此，教师要有目的地选择一些形象化的教学材料，让幼儿学会站在别人的角度理解他人的情绪，教育幼儿既看到自己也要想到别人，从而形成分享意识，产生分享行为，让幼儿明白分享实际是一种互利行为。如讲故事《分享真快乐》，让孩子明白了“我的东西分给你，你快乐我也快乐”的道理；利用语言活动《金色的房子》告诉幼儿“好的东西大家一起玩才最快乐”等等道理。

2、 创设情境，让幼儿学会解决问题

在日常教学活动中，教师可以经常有意识地创设一些情境，让幼儿去面对矛盾，解决问题。如在户外活动“骑小车”中，孩子要解决“小车不够怎么办？”的问题；两个小朋友都想玩橡皮泥，可橡皮泥却只有一盒；幼儿的点心不够分了，没拿到的小朋友怎么办等等。当幼儿采取正确行为，有了分享行动时，教师就要及时通过口头语言或肢体语言给予鼓励和表扬，如表扬鼓励、赞许的目光，微笑地点头，小物品的奖励，亲切的拥抱等方式来加强孩子的分享意识，强化幼儿分享后的愉快体验。

3、创造机会，让幼儿体验分享乐趣

幼儿接触外界的环境范围小，与人交往的机会少，就需要教师利用幼儿园中的一切活动创造分享的机会，在活动中要让幼儿有一个平等、自由、放松的心情，让幼儿自主主动地进行分享，体验到分享的乐趣。还可以鼓励幼儿说说自己的开心与不开心的事情以及见闻，引导其余幼儿去倾听同伴的叙述，学习赞赏倾听，促使幼儿分享行为的进一步发展。

4、开辟区间，让幼儿分享玩具乐趣

教师可以在班级区间开辟玩具分享区，让小朋友带一件自己的玩具放到分享区，供大家一起玩。凡是带玩具来的幼儿还可以向全班小朋友介绍玩具的玩法。玩具分享区的玩具可以半个月或一个月更换一次，以增强幼儿的新鲜感。

5、家园共育，为幼儿树立分享榜样

家庭教育对幼儿的影响很大，现在的家庭以幼儿为中心，围着幼儿转，父母对幼儿迁就忍让，使其独占欲强，难以产生分享意识。或者有的家长采用不良教育方式，这样都会对幼儿的分享行为产生影响。因此，教师要向家长宣传培养幼儿良好行为习惯的重要性，交流在家庭中培养孩子分享行为的方法，为共同培养幼儿良好的行为习惯出谋划策。