○ 施秉县第三小学 吴 怡

苏联教育家苏霍姆林斯基针对简笔画辅助英语教学说过这样一句话：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。”而且现代心理学研究表明：“人的大脑思维有一定的分工，左半球负责逻辑思维，右半球负责形象思维。”运用简笔画进行小学英语教学，符合小学儿童的心理特点。而在小学低段英语学习中，学生接触最多的是词汇和句型。词汇和句型是学习英语的基础，也是一个难点。我认为，简笔画教学英语词汇和句型是一个行之有效的方法。

一、利用简笔画形象直观地教授词汇

记忆单词是小学生在英语学习中最重要的，但也是最困难的。学生会花很大的精力去记忆单词，但是单纯地读读、写写、说说不仅让学生感觉很枯燥乏味，而且单词记忆也很快就会忘记。面对这样的现实问题，如何让学生用更短的时间去记忆更多的单词显得尤为重要。

简笔画是词汇释义的最有效手段之一。很多时候，我们在教授新词时会因为词义相近或繁琐等问题很难给学生解释清楚，简笔画就能做到。例如，在教授介词时，简笔画表意很清楚，如in、on、under、above等方位介词的教学用简笔画清楚明了，易于理解；教授动词时，简笔画很简单明了，如sing、run、jump、draw等动词的教学，画几个人物的动作就能夸张而又形象地表示其意思，会让学生印象深刻地记住这些词；教授名词时，简笔画既生动又有意境，如四季：spring、summer、fall、winter 的教授，我分别画出能够代表 spring的 tree and bird， summer的ice cream， fall的 wind and leaves，winter 的 snow and snowman，让学生从情景中感受四季，之后又画 出fly-kites、swim、pick apples、make a snowman等短语图画，学生在愉悦而又轻松的氛围中自然而然地学会了单词和短语。

二、利用简笔画再现情景教授句型

英语作为第二语言，它的学习最重要的就是将所学的知识在生活中运用起来。但对于农村小学低年级儿童而言，他们的英语学习环境比较有限，英语的学习有了一定的局限性。而当那一幅幅栩栩如生的简笔画出现在课堂时，学生学习英语的兴趣就大大提高了。学生就可以根据简笔画的内容进行操练，也为学生创建了美好的英语学习环境。

我们可以利用简笔画快捷、易绘的特点，针对教学的需要灵活绘制，适时控制信息量，分解教学难点，化整为零，让学生一步一步扩大知识面，由浅入深地学习。例如，在教句型：“What are they？They are birds. ”“How many birds are there？There are… ”时，我运用了这样一幅简笔画：第一步画出小鸟，再画出湖、小鱼、树，最后树上结出苹果等。让学生在学习时充满期待：我们还能看到什么？在介绍完所有内容后，还可以引导学生自由想象，在这样一个美丽的大自然里还有些什么？学生通过自由发挥，积极讨论，不仅记住了单词和句型，还能熟练地将他们运用到相关情境之中。

通过在课堂中运用简笔画教学，慢慢地我发现小学生形象思维很发达，用直观而又夸张的简笔画教授新词或句型，不仅减轻了教师课前教具的准备压力，还会极大地调动学生的学习热情，帮助他们快速而又印象深刻地记住单词和句型。

总而言之，在现代化发展的今天，我们的英语课堂上还是离不开简笔画。对于农村小学低年级学生来说，简笔画把他们引入到了热爱学习的氛围中来，为他们今后学习英语开辟了一条通往成功的道路。