○ 黎平县中潮镇初级中学 廖琴琴

农村中学生物教学传统的“填鸭式”教学方法，不能提升学生学习的效率，且长期使用这种教学模式，会导致学生无法养成良好的学习习惯，对日后的学习也没有助力作用。这些问题都是在现实的教育教学中会遇到的问题，也是影响高效教学的问题所在。因此，为了农村中学生物教师能够创建高效课堂，就要在教学中选择恰当的教学模式，真正提高课堂教学效果。

一、农村中学生物教学课堂中存在的问题

1、教学理念落后。新课改背景下，要求突出学生的主体地位，教师需要侧重去培养学生独立思考和自主学习的能力。不过，对于当前农村中学生物教学来说，对于部分教师而言，由于传统教学观念的影响，在课堂教学上依然会使用“填鸭式”的教学模式，“一言堂”的教学模式并未得到改善，这对于学生的自主学习和思考的能力有着严重的制约，学生对于知识点的理解程度依然处于表面，很难提升学生的学习效率。

2、师生互动不够。农村中学生物课堂教学过程中，教师和学生之间的互动性低，学生在学习中遇到的问题并不能得到及时地解决。这样不仅会影响学生学习效率的提升，也会影响学生对于学习的自信心。

3、教学手段陈旧。目前，农村中学生物课堂，教师的教学手段过于陈旧、单一，缺乏良好的教学方式和氛围，导致学生很容易觉得课堂讲述的知识点过于乏味，对于课堂的参与度不高，无法创建并实施高效的生物课堂。

二、构建农村中学生物高效课堂的教学策略

1、联系学生实际生活。生物学教学是提高学生对外部世界的认识的重要手段，当教师在构建高效课堂的过程中，就要摒弃传统教育中“填鸭式”的讲授模式，要采取生活化教学素材，引发学生自主思考，这样才能有效提高学生的兴趣和热情，学生积极参与教学活动，充分发展自主性，提高学生学习的效率，从而提高中学生物教学的质量。教师利用这种生活化的教学策略，才能有效地活跃课堂气氛，与此同时，还能增强和学生之间有效地交流和互动，既能提升学生的自主学习能力也能提升学习效率，让学生全面发展。

2、转变教学模式。创新教学手段，教师是教学的引导者和管理者，传统教育往往注重教科书的教学，学生属于被动的学习状态，为了有效地改善这一情况，教师必须改变生物学教学模式，并在教学中进行创新。在课堂教学中，教师转变教学模式，采用新的教学手段，发展学生的主观能动性，有针对性地组织学生上课，使他们能够在探索性学习中更好地掌握生物学。

3、组织小组合作。在生物学教学中，教师可以合理地将学生分成几组，让他们主动研究教学内容，并在教师的指导下研究交流的结果，从而使学生发挥出更好的表现。除此之外，为了避免学生在课堂上浪费讨论时间，教师可以控制学生的讨论时间，并在一定程度上引导学生讨论的内容。通过组织小组学习，可以很好地培养学生合作与沟通的精神，加强团结与协作能力，这是提高生物课堂效率的重要途径之一。

4、创建教学情境。在生物课堂上想创建高效课堂，就要优化情景教学模式，可以通过设置问题情景，来激发学生的学习兴趣。在一般情况下，生物的知识点，学生刚接触的时候，会感觉学习起来有些吃力。不过，教师通过设置问题情景进行引导，就能给学生指明方向，让学生对学习生物知识保持兴趣和热情。课堂教学氛围便在问题引领下油然而生，最终也会呈现出高效的生物课堂教学。

因此，在农村中学的生物学教学中，教师必须从实施自己的教学策略开始，学生才能有效和高效地完成学业。作为生物教师应当为学生创造教学环境，并引起他们对学习的兴趣。学生自主学习的能力得到提高，作为发展教育体系的一部分学生集体学习模式，教师可以利用现有的现代教学方法，使学生能够获得更丰富和更多样化的教学环境。教师通过使用这些教学措施，才能让学生对生物的学习更加保有热情，对于学生的学习积极性和主动性也更有帮助。在教师的指导和帮助下，将真正认识到教育的重要性和价值。通过教师在教学手段等各方面的创新和努力，学生才能在充分学习生物知识的同时，将所学知识点应用于现实生活之中。