○ 黎平县第一民族中学 吴高燮

人们常说，良好的开端等于成功的一半，这句话蕴含着深刻的哲理。教学也是如此，要想上好一堂课，首先必须有个良好的开端；即精彩的新课引入。恰当地导入新课，既能引起学生的注意，激发学习兴趣，又能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性和主动性，开发学生智力，活跃学生的思维，提高教学效果。本人结合教学实践，谈谈高中物理新课教学中导入的几种方法。

一、实验导入法

物理是一门以实验为基础的学科。高中学生对实验都很感兴趣，普遍怀有浓厚的好奇心。通过实验学生能更好地发现问题，积极思考如何利用知识解决实际中的问题，也能更好地掌握知识并能促进智力的发展。因此，充分发挥物理实验的优势和作用，用精心筛选并设计的实验架桥铺路导入新课，能起到事半功倍的效果。

例如，在讲物体下落快慢与物体的重力有无关系时，可让学生用相同的两张纸做实验（一张揉成团）。当实验的结果与学生的认知产生矛盾时，学生学习的积极性就高了；在讲“曲线运动”时，可用粉笔分别做竖直下抛和平抛的小实验，作为楔子导入新课。当学生发现一个作直线运动而另一个作曲线运动时，就会提问：“粉笔为什么会有两种不同的轨迹呢﹖”这样就自然地导入了曲线运动的讲解。

中学物理的小实验，容易做，成功率高，且许多教学内容都有多个小实验可做，教师可以根据实际选择那些既能吸引学生的注意力，又便于导入新课的小实验进行。

二、问题导入法

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。物理学是一门与日常生活联系密切的学科，在许多生活常识里包含着物理知识。教师在进行新内容教学时，可精心设计出问题，激发学生求知的欲望，自然地引入新课。

例如，在平抛运动教学前，可提出问题：一架水平飞行的运输机，怎样把救援物资准确地投向指定地点？是在指定地点的正上方投下，还是在离指定地点有一段水平距离时投下？在讲电磁感应时，可由导体周围存在磁场引出问题：那么磁能否生电？磁怎样才能生电？精练的几句话，把学生引入新知识的天地，学生容易接受，同时，也为区别“电生磁”的知识埋下伏笔。

三、生活情景导入法

通过创设一定的情景，让学生置身于与教学内容相关的情景中，这样学生能产生强烈的求知欲望，并且留下深刻的记忆，甚至使学生终生难忘。

例如，在“力的合成”一节的引入中，教师可以先提一桶水，然后再要两位女同学再去提这一桶水，从而引入新课；在“机械能守恒定律”一节的引入中，把一个小铁球用细线悬挂在铁架台上，让一个学生站在原地不动，另一个学生去拉动小球，把小球拉到站立同学的鼻尖处，从静止状态释放小球，这样能够充分让学生感受到机械能守恒定律的神奇之处，从而激发学生的学习兴趣。

四、设疑导入法

疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏态转入活跃态，能有力地调动学生思维的积极性和注意力。

例如，在“探究牛顿第二定律”这节课的引入中，教师可先和学生一起利用生活经验来分析：拉小车的力越大，小车获得的加速度就越大；小车质量越大，小车获得的加速度就越小。那么小车的加速度是和拉力成正比，还是和拉力的平方成正比呢，还是有其他更复杂的定量关系呢？同样小车加速度与小车质量到底又有什么样的定量关系呢？要解决这个问题，还需要同学们自己亲自动手做实验来研究。

五、 故事导入法

能把物理课讲得生动形象、深入浅出，是我们物理教师一直追求的目标。采取寓意深刻而又幽默轻松的故事导入新课，再加上我们教师教学语言的铺陈渲染、绘声绘色，学生一定很喜欢这样的导课形式。

例如，我们用比萨斜塔的故事，引入自由落体内容的教学；用牛顿躺在大树下看到苹果落向地面的传说，引入万有引力内容的教学；用法拉第坚持十年不懈的努力发现电磁感应的事实，引入电磁感应内容的教学，等等，类似的故事很多。这样的故事对激发学生热爱物理，投身物理能起到积极的促进作用。