○ 从江县丙妹镇大塘幼儿园 孟凡彪

为深入理解环境即课程的教育理念，围绕幼儿一日生活开展系列活动，将环境视为教育资源和学习资源的教学实践进行研究，在向户外一小时求质教研活动中，我们幼儿园围绕“因地制宜开展多种组织形式的户外游戏活动”为主题，因地制宜挖掘并利用乡土资源竹子，促进了幼儿户外游戏活动的开展 ，体现了本土特色 ，激发了学生的学习兴趣，满足了当前农村幼儿教学的需要。

一、选用竹子作游戏材料的原因。众所周知，幼儿在生活中熟悉的事物能激发他们玩耍的兴趣。所以我们准备的材料充分考虑了生活化和本土化两个原则。在大塘，孩子们熟悉哪些东西，通过这些东西去探索他们的户外游戏呢？幼儿园门前郁郁葱葱的楠竹山为我打开了思考的空间。大塘家家都有楠竹，我想，为什么不用楠竹做户外运动的材料呢？因此，我深入分析了竹子作为户外游戏材料的优势。

大塘幼儿园是村级幼儿园，办学条件相对薄弱，游戏材料相对欠缺，而大塘幼儿园前面有一片楠竹山，幼儿园的孩子们每年春天，都跟着大人挖笋子、剥竹笋、玩捉迷藏、爬竹竿、制作竹玩具。因此，竹子对我们幼儿园的孩子来说非常熟悉；在大塘，家家户户都有竹子，所以动员家长来收集资料既简单又方便。同时，通过搜集资料也可以间接让家长知道，竹子也是一种开发自己孩子的一种游戏材料，从而取得家长的理解与支持；竹子作为游戏材料，能更好地体现农村幼儿园的本土化特征，竹子作为幼儿园户外活动的材料之一，无论对于孩子的发展还是幼儿园的课程建设，都是非常宝贵的；由于农村幼儿园缺少玩具，所以玩具是本土的，在日常生活中使用方便。

二、竹材用于游戏材料的注意事项。在幼儿园中安全是首要的前提，只有保证材料投入的安全才能尽可能地发挥材料本身具有的教育性和引导性；我们的区域是根据不同的目标进行划分的，所以在材料的投入方面也需要根据不同的区域投入不同层次的材料，确保游戏材料的适宜性；每个孩子存在着一定的差异性，在户外活动的过程中应正视个体发展的不均衡性，这就需要我们老师做到个别教育；需要教师在活动过程中不断挖掘材料的趣味性，以便充分吸引孩子的注意力。

三、充分发掘游戏活动中各种形式的竹材。实践证明，自主探究的学习过程是适合儿童学习的途径，而材料是儿童自主探究成功的关键。竹材作为儿童日常生活中常见的生活材料，能引起儿童的兴趣。竹材在游戏材料中的应用主要有原竹、半成品和成品三种形式。

1、原汁原味的竹子。幼儿园门前是郁郁葱葱的楠竹山，每年都有很多竹子长得很高，长长的竹竿可以直接让孩子们玩耍。幼儿园利用了室外的空间，放了一些竹子原料。例如，在户外活动场地，摆放了一排竹竿、竹筒，供孩子们探索和玩耍。此外，孩子们还自发地提出了拿竹子跳竹竿舞的想法等，来锻炼自己的反应能力，这对培养孩子的合作协调能力很有帮助，体现竹材在游戏活动中的有效运用。

2、半成品材料。半成品材料需要简单加工，以便儿童玩耍。这些材料还可以激发孩子们的活动兴趣，锻炼他们的各种运动能力。例如，竹高跷能让孩子们练习平衡；竹竿能让孩子们练习搬运等等。

3、成品材料。用成品制作的玩具更为精致，老师在制作前做了一定的预设，主要是通过孩子们的不断探索，找到更多不同的玩法。例如，竹子和马的大小不同，主要是考虑到等级制度，竹梯是孩子们喜欢的一种游戏方式，可用作主材或辅料。

四、注重不同类型竹材的引导方式。不同类型的材料需要不同的导向模式，才能最大限度地凸显材料的价值，对提高儿童户外游戏的兴趣和发展能力有很大的作用。

1、在培养合作意识方面，教师的言语刺激和引导能有效促进儿童合作意识的形成。培养孩子的合作意识，让孩子喜欢与同伴合作，从而进一步培养孩子的合作能力。如播放民族地区跳竹竿舞的视频，让幼儿明白跳竹竿舞的和舞动竹竿的人，必须配合好，合作好，才能使舞蹈一气呵成。

2、为了创造合作的机会，教师需要有目的、有系统地组织孩子们玩一些合作游戏，并以参与者的身份参与游戏，从而观察孩子们的行为，给予及时有效的指导。如：跳竹竿舞、打竹竿等活动，为孩子创造合作的机会，孩子们需要把每个人的想法和意见融入活动中。这时就可以从两两合作转为小组合作，最后选择同伴进行合作。

3、引导不同的合作方式，注意培养孩子在活动中的合作意识。教师要重视幼儿的交往，及时把握幼儿交往的切入点进行更深层次的引导，使幼儿能够更自主地进行合作游戏。

综上所述，根据幼儿园独特的地理优势，挖掘竹子作为游戏活动的主要材料，对幼儿园游戏活动的推广具有重要意义，体现了本土特色 ，满足了当前农村幼儿教学的需要；根据竹材的不同表现形式，我们设计了不同户外区域的竹材内容，为儿童设计的竹材和活动能吸引儿童的活动欲望和兴趣；同时，孩子们在锻炼的时候可以得到体育锻炼和更多的发展。然而，在竹材的开发与应用有限的情况下，我们还需要进一步研究开发更多的本土游戏材料，让本土游戏材料成为幼儿健康成长的一盏明灯。