○ 凯里市旁海中学 杨通香
记叙文阅读教学是新课程理念下开放式语文教育中的重要组成部分,也是切实提高初中生语文能力的有效手段。本文主要探究在农村初中记叙文阅读理解技巧的方法,从而锻炼学生的语言表达能力和概括能力。
一、记叙文阅读的教学内容
国外的阅读研究学者,通过对读者的阅读动机进行分析,将阅读大致分为理解性阅读、记忆性阅读、评价性阅读、创造性阅读、探测性阅读和消遣性阅读等类型。而初中记叙文阅读教学,便是针对记叙文进行的理解性阅读教学。
二、理解技巧对文章阅读的作用
要想培养学生的文章阅读能力,教师就要加强学生对文章中关键词、句的快速掌握,实现学生在阅读的同时理解文章内容。初中语文教师在课堂教学过程中,可以先将文章拆分为几个主要部分,带领学生进行某个段落的阅读训练,使其通过对关键字、词、句子的构成分析,了解整个段落所要表达的核心内容,进而了解整篇文章所要表达的含义。在阅读过程中,学生的大脑首先对关键词、句进行理解,再对所接收的信息进行处理,从而提高了对文章的理解速度,减少了阅读时间。在记叙文阅读教学中,教师可将关键字、词放在具体的语言环境中,通过连词成句、连句成段的练习,发挥学生的联想能力,让学生运用所学关键性词语复述故事情节,从而加深学生对文章的印象和理解。
三、农村初中记叙文阅读理解技巧的教学探讨
(一)注重选择学生感兴趣的文章,激发学生的阅读兴趣
教师在开展初中记叙文阅读教学活动时,应融入核心素养教育,运用关键词切实提高学生的记叙文阅读能力;构建学生阅读理念,选择符合学生阅读兴趣的读物,使其找到一种行之有效的阅读方法,来满足对记叙文阅读的需求,强化认知能力;引导学生寻找感兴趣的阅读内容,调动学生的阅读积极性,真正做到教学任务与现实生活“双达标”,实现初中语文阅读的“生活式”教学。初中语文记叙文阅读教学强调的是学生阅读兴趣的培养。教师在开展记叙文阅读教学时,应选择学生感兴趣的读物,激发学生学习的自主性和积极性。
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。词语教学是语文教学的一个重要组成部分。在实践教学过程中,教师不仅要带领学生深度分析关键词,挖掘教材课本中的内容,还要革新阅读教学理念,创新阅读教学模式。教师在记叙文阅读教学中,应明确和情感有关的关键词语,将零散的知识进行系统梳理,搭建好语文记叙文阅读思维体系,提升学生的思维高度,从而构建阅读教学体系,在核心素养培养的基础上,逐渐培养学生对阅读作品的理解能力和鉴赏能力。
(二)创新阅读方式
记叙文阅读教学主要包括“浏览”“复述”“分析”“创新”四个递进式步骤,其核心内容是要求学生通过对关键词、句的理解,实现对整篇文章发展过程的把握,并转化为自己的内在认知。在初中记叙文阅读教学中,教师应引导学生从关键词入手,将记叙文阅读与实际生活结合起来,通过对关键词的“评价性理解”,培养学生对记叙文内容及艺术手法的赏析能力。
学校可以为学生提供一定的阅读资源,如开放图书馆、图书借阅室,或利用互联网来拓宽学生的阅读渠道。学校还可以组织开展“故事会”“读书笔记分享”“散文朗诵比赛”等活动,在活动中培养学生的阅读兴趣,有效提高学生的阅读能力。
(三)合理利用多媒体技术
初中阶段的学生生活阅历较少,其认知能力及实践分析能力水平较低,在语文记叙文阅读学习过程中,无法对课文内展现的事物有客观、全面的认识,缺乏对某件事物的正确思考和判断能力。教师要基于学生有限的理解分析能力,通过带领学生分析关键词、句,利用多媒体技术为学生构建娱乐性、趣味性、互动性相结合的教学环境,从多方面发展学生的记叙文阅读能力和思维能力。借助现代媒体教学技术,教师可以对记叙文中的某一情节或某一词句,进行针对性讲解,将抽象的内容以直观的形式表达出来,从而帮助学生克服理解困难,在加深学生对教材内容记忆和理解的同时,提高课堂教学效率。
在利用多媒体教学技术进行初中记叙文阅读教学过程中,教师可以对文章中的重点、难点词句进行细化分解,突破学生的理解障碍,帮助学生更好地理解记叙文所传达的情感。多媒体教学模式能够突破知识承载量有限的困境。在学生进行记叙文阅读学习时,教师可以利用信息技术收集与教学内容相关的知识和文本,以丰富教学内容;可利用多元化及形式化的影像资料,将教学内容具体化,加深学生对记叙文中关键词的理解。这符合初中语文记叙文阅读理解的需求,能加深学生对阅读内容的印象,突破学生的学习障碍。
四、结语
初中教师在记叙文阅读教学中应用任务导入的教学方式,能帮助学生对其中重点字、词、句的学习与理解,从而提高学生的阅读能力和理解能力。只有提高学生的记叙文阅读能力,才能有效缩短学生的记叙文阅读时间,使其快速找到文章的中心主旨,培养自身的思考与理解能力。