○ 凯里市旁海中学 杨通香

记叙文阅读教学是新课程理念下开放式语文教育中的重要组成部分，也是切实提高初中生语文能力的有效手段。本文主要探究在农村初中记叙文阅读理解技巧的方法，从而锻炼学生的语言表达能力和概括能力。

一、记叙文阅读的教学内容

国外的阅读研究学者，通过对读者的阅读动机进行分析，将阅读大致分为理解性阅读、记忆性阅读、评价性阅读、创造性阅读、探测性阅读和消遣性阅读等类型。而初中记叙文阅读教学，便是针对记叙文进行的理解性阅读教学。

二、理解技巧对文章阅读的作用

要想培养学生的文章阅读能力，教师就要加强学生对文章中关键词、句的快速掌握，实现学生在阅读的同时理解文章内容。初中语文教师在课堂教学过程中，可以先将文章拆分为几个主要部分，带领学生进行某个段落的阅读训练，使其通过对关键字、词、句子的构成分析，了解整个段落所要表达的核心内容，进而了解整篇文章所要表达的含义。在阅读过程中，学生的大脑首先对关键词、句进行理解，再对所接收的信息进行处理，从而提高了对文章的理解速度，减少了阅读时间。在记叙文阅读教学中，教师可将关键字、词放在具体的语言环境中，通过连词成句、连句成段的练习，发挥学生的联想能力，让学生运用所学关键性词语复述故事情节，从而加深学生对文章的印象和理解。

三、农村初中记叙文阅读理解技巧的教学探讨

（一）注重选择学生感兴趣的文章，激发学生的阅读兴趣

教师在开展初中记叙文阅读教学活动时，应融入核心素养教育，运用关键词切实提高学生的记叙文阅读能力；构建学生阅读理念，选择符合学生阅读兴趣的读物，使其找到一种行之有效的阅读方法，来满足对记叙文阅读的需求，强化认知能力；引导学生寻找感兴趣的阅读内容，调动学生的阅读积极性，真正做到教学任务与现实生活“双达标”，实现初中语文阅读的“生活式”教学。初中语文记叙文阅读教学强调的是学生阅读兴趣的培养。教师在开展记叙文阅读教学时，应选择学生感兴趣的读物，激发学生学习的自主性和积极性。

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。词语教学是语文教学的一个重要组成部分。在实践教学过程中，教师不仅要带领学生深度分析关键词，挖掘教材课本中的内容，还要革新阅读教学理念，创新阅读教学模式。教师在记叙文阅读教学中，应明确和情感有关的关键词语，将零散的知识进行系统梳理，搭建好语文记叙文阅读思维体系，提升学生的思维高度，从而构建阅读教学体系，在核心素养培养的基础上，逐渐培养学生对阅读作品的理解能力和鉴赏能力。

（二）创新阅读方式

记叙文阅读教学主要包括“浏览”“复述”“分析”“创新”四个递进式步骤，其核心内容是要求学生通过对关键词、句的理解，实现对整篇文章发展过程的把握，并转化为自己的内在认知。在初中记叙文阅读教学中，教师应引导学生从关键词入手，将记叙文阅读与实际生活结合起来，通过对关键词的“评价性理解”，培养学生对记叙文内容及艺术手法的赏析能力。

学校可以为学生提供一定的阅读资源，如开放图书馆、图书借阅室，或利用互联网来拓宽学生的阅读渠道。学校还可以组织开展“故事会”“读书笔记分享”“散文朗诵比赛”等活动，在活动中培养学生的阅读兴趣，有效提高学生的阅读能力。

（三）合理利用多媒体技术

初中阶段的学生生活阅历较少，其认知能力及实践分析能力水平较低，在语文记叙文阅读学习过程中，无法对课文内展现的事物有客观、全面的认识，缺乏对某件事物的正确思考和判断能力。教师要基于学生有限的理解分析能力，通过带领学生分析关键词、句，利用多媒体技术为学生构建娱乐性、趣味性、互动性相结合的教学环境，从多方面发展学生的记叙文阅读能力和思维能力。借助现代媒体教学技术，教师可以对记叙文中的某一情节或某一词句，进行针对性讲解，将抽象的内容以直观的形式表达出来，从而帮助学生克服理解困难，在加深学生对教材内容记忆和理解的同时，提高课堂教学效率。

在利用多媒体教学技术进行初中记叙文阅读教学过程中，教师可以对文章中的重点、难点词句进行细化分解，突破学生的理解障碍，帮助学生更好地理解记叙文所传达的情感。多媒体教学模式能够突破知识承载量有限的困境。在学生进行记叙文阅读学习时，教师可以利用信息技术收集与教学内容相关的知识和文本，以丰富教学内容；可利用多元化及形式化的影像资料，将教学内容具体化，加深学生对记叙文中关键词的理解。这符合初中语文记叙文阅读理解的需求，能加深学生对阅读内容的印象，突破学生的学习障碍。

四、结语

初中教师在记叙文阅读教学中应用任务导入的教学方式，能帮助学生对其中重点字、词、句的学习与理解，从而提高学生的阅读能力和理解能力。只有提高学生的记叙文阅读能力，才能有效缩短学生的记叙文阅读时间，使其快速找到文章的中心主旨，培养自身的思考与理解能力。