○ 凯里市第六中学 龚金灿
师生有效互动是实现有效教学的必然要求，是衡量教学效果的一个法宝。在初中化学课堂中，师生互动的活跃性直接决定了教学效果，化学与生活有密切联系，是适合互动的学科。本人多次参与听课，发现教师在教学中都面临着一个很大的难题那就是老师卖力地教，很多老师为了把每一堂课都上好，为了学生能学好真的是煞费苦心，甚至到了殚精竭虑的地步，学生却不认真听，学生不抬头看黑板，不回答问题，有时候回答问题也是捣蛋式回答。因此化学教师要告别自话自说的教学模式，在化学课堂中开展互动教学就很有必要。
一、营造平等民主的课堂氛围
学生亲其师所以信其道，教师不应当为了维护所谓的师道尊严，人为地在师生间树一堵墙，使得学生在课堂上表现不佳。课堂教学应是师生共同完成的，课堂是学生自主学习的主阵地，也是师生直接互动的体验，教师应当和学生保持亦师亦友的关系，做学生可以依赖、可以倾诉的真心朋友。教师应当从传统的角色中走出来，从传统教学中的知识传授者转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。
从人格上来说，教师与学生之间是平等的，教师应当尊重学生独特的认识和感受。教师在教学中多采取协商、讨论的方式解答师生共同关心的问题，以平常心对待学生提出的质疑。教师在化学教学中跟学生之间产生良性的互动，使学生可以参与教学。
良好的人际关系是课堂沟通交流的基础，改善课堂互动必须重视课堂人际关系的改善。教师要以一种民主、开放的态度，合作、宽松的方式进行课堂管理，认识到自己面对的教育对象是鲜活的生命体，是有思想、有活力、有个性的独立的个体，努力营造良好的互动氛围。通过互动教学激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，使学生在一种欢悦、畅快的化学课堂气氛中去追求知识。
二、运用游戏活动鼓励学生参与
游戏是学生的本能，初中生还属于低年级学生，学生活泼好动，教师不应当禁锢学生的天性，而是应当恰当举办游戏活动，学生在玩游戏时，学生能从中受到一些良性的刺激，并获得一种快乐感和满足感，所以如果将游戏与教学结合起来，很容易激发学生积极的学习情绪，让他们快乐地接受教学内容。教师应当多开展游戏活动，尽可能地让每个学生都参与进去，让她们每个人都有一种参与感。例如，教师拿出一张白纸，一根毛笔，请出几个学生，用毛笔蘸特殊水溶液写上自己的名字，学生写好自己名字后，教师晒干，学生的名字都不见了，没有了字迹。教师再将有淀粉的水溶液洒在白纸上，就会发现一个个字出现在了纸上。在学生们惊奇声中，教师可以将如何获取答案的办法告知学生，让学生们自己去认识这种化学物质，使得学生产生悬念，在下一节课教师再公布答案。教师还可以举办化学知识竞赛等活动，激发学生比赛热情，教师可以开展元素周期表背诵与书写比赛，还可以出题目让学生参与竞赛。教师可以出一个题目，金属单质（Na、Mg、Al、Fe、Cu）除了一些少许特性外，大多数金属都能与哪些非金属溶液反应？使得学生之间开展抢答竞赛，创造必学赶超的学习氛围。
三、学用结合提高学生的运用能力
纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。教师教给学生的知识，学生掌握是不牢固的，只有理论与实践结合，学生在实践中才能领会到知识的重要性，才能真正的把老师的知识变为自己的知识。化学的以其科学性、趣味性和实践性， 为教师在教学中培养学生的学习能力、实践能力提供了很大的空间，教师将生活中的现实问题放到课堂上进行开放式探究学习，有利于激发学生的创新思维。例如，教师讲解化学显影法以后，在安排学生作业时，可以安排学生动手冲洗照片，相纸上的白银（卤化银）感光，然后其中的成色剂显现，最后由化学药品冲洗掉多余的物质而形成的彩色影像，教师和学生一起完成“奇迹”。教师可以向学生讲解，这是一种化学反应，是分子之间的一种动态，是一种由光绘画出的影像。当然化学课程上，教师要千方百计的保证学生的安全，避免化学物质对环境和大自然的损害，保护好地球。
四、采用灵活多样的教学法调动学生学习热情
教学的方法十分多，能调动学生兴趣的就是好办法。不少新教师先期设计中认为课堂的互动效果应当会非常好，在实践中发现，课堂的互动效果并不理想，很难于实现预期的目标。这主要在于教师的教学法单一呆板，没能激发学生学习的热情。在有的课堂教师可以实物展示神通广大的化学仪器设备，使得学生了解化学设备的用途和意义。在有的课堂上教师可以演示一些实验的方法，演示生产氧气的过程。教师还可以选择一两个化学比较好的学生，将讲台让给他们，让他们讲解一两道题目，有些时候老师讲课的方式学生不易理解理解，但是学生用他们自己的语言讲解，同学更容易理解。在教学中，教师还可以讲故事，使得学生爱听故事，爱上化学课。
五、设立化学兴趣小组
个人的力量是有限的，在新世纪，团队合作得到越来越多人的认可。而初中生，作为未来时代的引领者，团队协调精神是他们未来发展方向中必不可少的能力。化学实验兴趣小组它既可以是化学课堂教学的补充，也可以是课堂教学的延伸。化学兴趣小组的成立，为学生学会探究问题，学会团队合作解决问题，协调各方面关系提供了条件，也为学生学会处理人际关系，学会合作奠定了良好的基础，不少人赞扬某个学校的学生情商高，不少人赞扬某校的学生智商高，都是根据学生的各方面表表现来评定的，设立兴趣小组，即可帮助学生提高情商又可帮助学生提高情商，这是学生学会做人做事的一个开始。化学兴趣小组的成立，使得学生逐渐从自然界、从生活中发现问题，让学生勤于动手，并找到解决问题的独特办法。兴趣组的同学还可在家进行科技小制作或小发明，从小培养学生的动手创新能力。
六、恰当及时的评价和鼓励
现在的学生既不能打更不能骂，唯有鼓励还是被允许的，国家虽然出台一定的举措给予老师的惩戒权，但是教师们还是没有很好地利用起来。对于学习化学的初中学生来说，在没有接触化学之前他们学习的积极性很高。因此教师要保护好这个学习的积极性，用鼓励这一法宝来激发学生的学习兴趣。
学习如果没有学生的参与，教学的效果就大打折扣。适时、充分、恰当、地对学生进行鼓励，是必不可少的教育教学手段，可收到事半功倍的教学效果。老师不要吝啬自己的赞美之词。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。看到成绩优秀的学生固然要及时赞扬，看到学习一般的学生的进步也应当进行鼓励，赞美和鼓励是培养学生自信心的重要手段，在评价中不要吝啬你的表扬，简简单单的一句话，一个手势，一个夸张的表情都会给你带来意想不到的收获。教师在开展化学比赛培养学生的思维及应变能力，锻炼学生说化学的自信心。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。一次微笑、一片掌声，一朵小红花，一个眼神都是学生走向成功的力量源泉。教师的赞许不要泛泛而谈，要具体指出学生哪些地方做得好，做得对值得继续发扬的地方。通过赞赏一群一批学生，让学生在学习中有获得感，激发学生内生动力，进而更加努力投入学习中去。
总之，在初中化学教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，营造愉快的教学氛围，开展互动教学，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能和原动力，使得学生快乐的学习化学知识。当学生有了学习化学的热情和动力，具有了新奇、轻松、愉快等感觉之后，教学的沉闷局面将从此改变，活泼的互动课堂使得学生心情愉悦的学习，他们不断获得新知识，不断地进行一些小实验小发明，这种良性的体验使得他们更加主动的投入化学的学习，进而养成学化学用化学的良好习惯，为培养创新型人才打下基础。