○ 从江县谷坪乡中心小学 吴春兰

小学英语教学被提上小学教学改革的重要日程，其教学内容也不断翻新并逐渐丰富多彩了。作为一名小学英语老师，在培养孩子们学习英语兴趣的同时，更要将培养孩子们的英语学习能力放在首位，这就包括了孩子们的英语的语音发声能力和运用正确拼读识记单词的能力。本人结合带班学生的学习情况与就职学校的教学条件，对语音教学策略进行探索。

一、小学英语语音教学的现状

1.教师的语音、语调不规范。现在还有许多小学英语语音教师发音不够标准，严重影响了小学生语音的学习效果。一般的英语教师也学过英语，但多数都是在国内学习的，再加上人人的个人差异和对于美式发声、英式发声的不同喜爱，老师的发声也不是完全相似，但是教材则要求英式发声。孩子们他们肯定能听出差别、不同。孩子们会存在困扰。当然，教师因为个人原因，因为教师发音如果与其他发音不一样。

2.语音汉化。 小学英语在教学要求上没有要求教授音标，单词没有标注音标，小学英语表达学习方法完全依靠模仿，因为大多是模仿，这对于智力发展慢的孩子们来说就会出现英语语言被汉字化的情况。有的孩子们：在［a：］ 后面注“阿”、在［i：］后面写上“衣”、在［r］后写“日”、在［m ］后写上了“摸”，这种方法对于孩子们的拼读很是不利，不仅会影响到孩子们的思维的发展，更重要的是使孩子们会产生懒惰的习惯。

3.学生缺乏良好的发音习惯。教师应将培养小学生的发音作为工作的重点内容，使学生养成良好的发音习惯，对学生的错误发音习惯予以纠正，避免因缺乏良好的发音习惯。在小学英语课上，孩子们不集中注意力而没听准音，就按照自个的信息去读了，例如把“your”读作“由”，把“but”在念升调时读作“巴”等。

二、主要对策

在小学英语教学过程中，语音教学的重要性不可小觑。提高小学英语语音教学质量，需要教师与学生的共同努力。本人结合目前小学英语语言教学开展情况，对小学英语语音教学策略提出了几点改良建议：

1.培养孩子们养成良好的听的习惯。在平时上课的过程中要让学生多模仿PPT动漫朗读的语音语调，教师示范单词读音要清楚，让孩子们在听清楚、听准的基础上练习朗读。

2.重视基础性发展教学。从三年级开始培养学生自己拼读单词的好习惯。在教学26个字母的时候，就把字母的音标学了，如教学生字母操的同时也把音标操也学了。现在本人把自己的一套字母音标操和大家分享（A［æ］ B［b］ C［k］

D［d］E［e］F［f］G［g］H［h］I［i］J［dʒ］K［k］L［l］M［m］N［n］O［ɔ］p［P］Q［kw］R［r］S［s］T［t］U［ʌ］V［v］W［w］X［ks］Y［j］Z［z］用肢体语言来表达，字母和音标操。介绍几个简单的动作让大家体会一下，如B字母就用肢体做B的造型，而音标［b］教学生就用剥香蕉的动作来表达；P字母用肢体做P的造型，而［p］教学生做泼水动作；而［kw］教学生做扩胸运动。）希望用这套操能让学生在玩中学。慢慢引导学生自己拼读单词的好习惯，到四年级学生就完全会拼读单词了。对小学英语教学而言，主要是为学生打好学习基础，而英语语音教学则是基础中的基础。开展小学英语语音教学策略时，要注重字母这一类基础发音的教学。字母发音的学习较为简单，但是不可一笔带过，可与学生生活中所接触到的事物联系起来，使学生更容易理解与接受。

3.要培养学生养成自主学习的习惯。在教学的过程中要相信学生，放手让学生自己用音标去拼读单词，引导学生去发现字母组合的发音，如：元音组合的发音OO读［u：］学生就能自己拼读带得有OO的单词look、cook、book、foot等。让学生更自信更大胆地去拼读单词。

三、结束语

在小学阶段， 教师要把语音教学融入到日常教学当中， 准确把握学生语音学习的黄金时段， 让学生自然而然地在体会中提高， 在模仿中提高， 在练习中提高，为今后的英语学习打下坚实的基础。只有充分结合教学现状与小学生的学习特点，对现有的语音教学手段进行创新与完善，才能提升小学英语语音教学效果，全面促进小学英语语音教学顺利开展。