○ 凯里市第二十五小学 杨慧芳

随着新一轮基础教育课程改革的深入，师生互动在课堂教学中越来越受到重视。然而，由于对师生互动的理论和实验研究还远远不够，在具体的操作和评价上往往存在一些混乱。那么，如何在小学课堂教学中实施有效的师生互动，使师生互动有效地促进学生的学习呢？本文从小学英语课堂出发，探析互动式教学在其中的构建。

一、课堂教学中互动式教学存在的问题

（一）单一形式的师生互动

目前，课堂教学普遍采用教师个体与学生之间、教师个体与学生个体之间、学生个体与学生个体之间、学生群体与个体之间、学生群体与群体之间的互动。课堂师生互动的单一表现是这种互动是预先形成的。老师在课堂上说什么、问什么问题、安排什么活动都是提前做好的，没有任何灵活性，学生只是配合老师表演的合作者。

（二）师生互动对象单一

师生互动是课堂教学的主要形式，主要由教师发起。就课堂教学而言，师生互动大多是选择性的。这一选择根据学生的性别、表现、地位和在班级中的地位而有所不同。

（三）教师垄断课堂互动

从教育社会学的角度看，教师是社会化的承担者，是制度文化的传播者，是法律的权威。教师成为一个缩影社会--班主任，学生成为班长，教师主导班级，教师与学生之间的单向、互动有了明显的表现，就是教师是互动的发起人，而单向互动在我国中小学课堂中普遍存在。

（四）当前师生互动深度不够

师生互动的广度不够，体现在参与的学生人数较少。在教学过程中，教师往往害怕失去对课堂教学的控制，愿意让自己的活动尽可能多地占用课堂时间。互动的对象往往是品行端正的好学生，而且在互动的方式上也比较常规，让学生感受不到整体互动的深度。在这种情况下，那些感觉到互动体验的学生受到了鼓励，而那些没有机会互动的学生则经历了心理挫折，感觉被忽视了，形成了对老师的偏见，随着时间的推移失去了学习的兴趣。

二、在小学英语课堂中构建互动式教学的建议

（一）课堂师生互动由形式向实质转变

要使师生互动从形式转向本质，教师应从教案控制的课堂转向师生共同创造和深化体验的课堂。这对教师提出了新的要求：教师不仅要备课，更要让学生做好准备。首先，学科知识是人类文明的结晶，由一系列总结而成，必然与学生的实际生活体验相去甚远。教师要认真备课，通过生动的例证和精辟的分析，了解课程的目的、学生的意义、学科的发展和存在的问题，向学生展示，激发学生的学习和探索的欲望。专业课的内容粗略地看起来比较枯燥，如何变枯燥为生动，必须结合专业课的特点和合适的教学方法。教师要创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，学生的探究欲望将成为师生互动的动力。其次，教师要了解学生身心发展的特点，认识到学生处于人的发展过程中，他们有个体差异，有丰富的创造力和能量，同时教师不应该忽视学生的主体性和创造物质的潜能，教师应该把学生放在课堂教学中作为完整的课堂教学的合作者，与学生一起完成具有挑战性的开放性问题，分享创造学生的快乐，体验师生共同成长的精神快乐，把学生视为真正的尊严和价值在发展中。

（二）教师要树立科学的教学观

首先，教师要树立有利于互动的教学目标，改变过去强调知识传授、过分强调知识的落后教育目标。由于这样的教育目标不利于师生互动的发展，教师应将教学目标分解为多层次的目标。其次，在教学观上，教师必须在建立评价前教师的教学评价只重视学生的学业成绩，在社会、学校、家庭的压力下，即使有一种新的教学方法未能付诸实施，也只能采取保留的方式来提高学生的成绩，建立互动的教学评价方式，档案袋可以用来观察学生的成长发展。教师应该对学生进行客观的评价，而不是仅仅以学业成绩作为评价标准。他们应该善于发现学生的优势并鼓励他们。这样，学生才能以高涨的学习热情投入到学习中，主动参与师生互动，在互动中促进师生共同发展。

（三）建立互动的师生关系

教育活动是师生交往的过程。师生关系是在一系列教育活动中建立起来的。现代教学理论认为，良好的师生关系不仅影响学生的智力、能力、社会发展和人格形成，而且影响教师的教育观和行为，包括对待学生的态度、教学内容的选择和教育方法的选择。因此，要在课堂上与学生进行良好的互动，教师首先要构建一种有利于师生互动的新型师生关系。这种良好的师生关系体现在两个方面：一方面，师生双方都有积极沟通的愿望，另一方面，师生双方都能在沟通过程中发挥主动性。良好师生关系的建立有赖于师生的共同努力。在教学实践中，教师要克服传统教师尊严观念的弊端，坚持教师尊严与学生尊严并重，正确对待学生。

三、结论

总之，英语课堂教学中的师生关系是新课程改革下教学的一个重要方面，建立和谐、民主、互动的师生关系是教师面临的重要任务。因此，作为教师，必须更新教学观念，在课堂实践中勇于探索，不断反思，把握师生互动的特点，将师生互动的有效方式带入课堂，使学生在教师的引导下积极主动、富有个性地学习，从而提高教学质量。