○ 凯里市第十六中学 徐小娟

随着教育改革的逐渐深入，新课改对传统的物理课教改提出了新挑战和新要求，为了满足新教学要求并符合教育创新的规定，运用创新的实验教学方法展开初中物理实验教学是一项有效的教学措施。教师在开展初中物理教学时，可以针对物理形态和物理现象以实验的方式进行讲解和总结，这是一个将物理知识由抽象转换为形象的过程。总之展开实验教学的目的是帮助学生树立对物理知识的认知和理解，便于学生对其更加深刻的掌握。

1 实验教学在初中物理教学中的作用

物理本就是一门理论与实践相结合的科学性学科，学生除了需要具备必要的理论知识以外还要储备一定的实验经验，帮助其快速、深刻掌握这门课程。因此，实验教学对于初中物理来说有着较为关键的作用，其作为一种有效的、科学的教学手段对教学效果也有着很大程度上的影响。学生在实验学习的过程中一方面能够得到知识层面上的进步与收获，另一方面也能够完善其本身的物理知识体系和结构，通过实验这个学习平台对物理展开深入的研究与学习，从而体验不一样的学习过程，加深其对物理的理解和把握，能够在一定程度上强化学生的创新性思维，激发出学生的学习热情与爆发力。

在教学过程中学生已逐渐占据课堂主体地位，针对该现象教师要积极、充分地发挥出学生的主体性，彰显“学生是教学主体”这一教学思维，将自己放置于次要位置，扮演好“辅助者”的角色。一改传统的物理课堂模式，转变课堂角色。当前，在初中阶段的物理教学中需要给予重视的是教学理念和传统模式的改变，以往的教学活动已经给学生们留下了“单调、枯燥”的记忆，针对此现象教师要适度进行充满趣味的实验课堂，通过增强学生的注意力与课堂凝聚力帮助学生们巩固主体性和物理知识，增强其自身的思维能力和操作能力。在物理实验的学习过程中初中生可以收获学习体验和情感体验，同时强化对物理知识的运用。

2 初中物理实验教学方法的创新思路

2.1 探索式实验教学方法

传统的教学方法和理念根深蒂固，这对教师的教学思维和教学活动来说是一种强有力的牵制。因此，一部分教师在课堂上还是习惯扮演“知识输出者”的角色，具有较为严重的本位思想，而初中生则扮演着较为被动的“知识接收者”的角色。长时间下来，会导致学生缺乏一定的独立思考的能力和动手、实践技能，这种现象会对学生的综合发展产生阻碍。如果教师在教学过程中适当的将一些实践性较强的知识转换成物理实验，便能够在一定程度上缓解上述的问题。通过增加学生的操作环节，学生的被动角色就可以灵活的转换到主动上去。比如说，教师在针对阿基米德原理进行讲解时可以引导学生们展开一些较为简单形式的课堂实验，教师留给学生们一些独立动脑、探究的时间，也可以通过分组的形式让学生们在小组内自行讨论学习，在这个过程中学生们会勇于提出自己的猜测与想法，教学效果会随之上升。除此以外教师还要给学生们提供一定的能够验证其想法的实验条件，有利于强化学生们对物理的思考。

2.2 向教材外延伸

作为科学性强、生活性强的物理知识不仅仅存在于相应的教材中，有许多其他的物理实验在课本中可能没有详细的讲解，针对此现象教师可以合理规划一些拓展课堂，在这些教学时间段中为学生们普及一些课本中没有的物理实验。拓宽物理实验范围不仅仅可以激发学生的学习热情，还可以引导学生们在物理学习中进行一隅三反，逐渐了解和把握物理知识体系。教师在实验教学设计时可以运用一些教学设备或者一些生活中可见的物品，便于更好的展开实验设计和实验教学活动。众所周知，能够对知识体系有着好的理解和掌握绝对不是靠的单纯的照本宣科，而是对整个课程和知识框架的兴趣，初中生在学习物理时只有带着学习兴趣才能够收获高效的学习成果，在学习过程中一步一步实现对自己的突破。

2.3 提升实验教学的自主性

教学实验本身就具有发挥学生在学习过程中的能动性、自主性、积极性的目的，因此初中物理教师在开展教学的时候尽量避免出现对学生们直言阐述“应该如何做”的现象，将自身放置于一个指导性、辅助性的位置，给学生的学习和实验提供一些有效建议或者指导，给学生们留出一个适合独立思考、能够锻炼其思考能力的空间和环境，这样学生们才能有较好的学习体验并一点一点地发现自身的问题，在解决问题的过程中能够得到很大程度上的提升。

2.4 创新思维的强化

人在每个成长阶段中都具备不同的特点和学习能力，初中教师在实验教学中要根据初中阶段学生的特点对教学过程进行合理化、科学化的设计，这样有针对性的教学一方面能够有效提升该阶段学生的学习效果，另一方面能够有效强化学生的创新性思维。初中生自身有着较好的逻辑思维能力能够为以后的学习生活提供基础性的保障。比如说，教师为开发学生的发散性思维可以利用创设情境的教学方法开展教学。

3 结束语

综上所述，实验对初中物理教育至关重要。教师在教学过程中可以通过探索式教学、向外延伸、提升学生自主性、强化创新思维能方法展开创新教学。