○ 从江县往洞镇中心小学 王振华

班级管理是为了实现教育目标，对班级进行组织、指导、协调、控制，建立和发展班集体。随着时代的发展，教育工作也在不断革新，在班级管理的过程中，班主任应充当一个引导者，充分发挥学生参与管理的作用，让学生管学生，学生自己管自己，充分体现学生的主体地位，真正形成团结向上、比学赶超的班级学习氛围。

一、 建立科学合理的班级组织管理体系

树立师生民主平等思想，​在师生合作和学生合作中，建立学生自己感到满意的切合实际的班级规范，建立学生之间和学生自己的自主管理机制，达到全员参与，最终形成科学合理的班级组织管理体系和考核评价制度。

1、班委管理

在班级中，班干部是连接老师和学生的纽带，是学生的榜样和楷模，同学们都想像他们一样好，也就愿意听他们的话。挑选出优秀的班干部可以减轻教师工作负担，达到事半功倍的效果。

例如收作业，实行小组责任制，每个小组长负责该组的作业，并且有责任地督促没写作业同学完成作业，收齐后统一交到老师手中。让人意想不到的是，有的学生不写作业，组长竟然能叮嘱他们完成。渐渐地，学生自己就养成了早上第一件事就是交作业的好习惯。

再如班级早自习和课间纪律，前一天老师给学习委员布置好第二天的早自习内容，由学习委员带领同学们诵读课文。表现好的，可以奖励给他相应的小粘贴以示鼓励。训练几天后，学生自然就不会打闹了，不但纪律和学习都得到了保证，时间长了，学习成绩也会有很大提高，并且形成了良性循环，使班主任的管理变得轻松。这时要进行总结，对进步的学生给予表扬，对班干部的管理给予肯定，久而久之，收效会更佳。

2、多元评价管理

我校特色工作之一就是多元评价，每个学科都有自己的评价体系，班级管理这一块，同样有自己的评价体系。班级中，统一评价记录本，每生一本，上面每一页都粘贴自己在班级中各种表现得来的带有“纪律好”“讲卫生”“关心他人”等激励语句的小粘贴。在每项班级活动中，都有对应的粘贴，学生的积极性被调动得非常高。学生积累10个小粘贴，就可以换一枚印章，5枚印章可以换一张小奖状。同样，如果表现不好，就要扣除一个粘贴，做到赏罚分明。

每班都有待进步学生，对于他们来说，得到10个粘贴可能不容易，为了不打消他们的积极性，班主任可以悄悄告诉他，“你可以用5个粘贴就换小印章，3枚小印章就可以换一张小奖状。”使班级中待进步学生也对自己充满信心。对于待进步学生要随时地进行奖励，只要有一点点进步就表扬，并且多给他们制造机会，让每个学生快乐地成长。

二、老师干预，正确引导

学生作为班级管理的参与者，本身就存在极大的极限性。在班级管理中，班主任在“平等管理”的同时，也要对学生参与管理过程中存在的问题及时干预，对学生管理的方式方法给予正确的引导。

1、实施前的引导

班干部在实施班级管理工作前，班主任告诉他们需要做哪些工作，怎样去做这些工作等。如，班长的职责就是管理班级全面工作及协调其他班干部的工作，如遇到自己不能处理的要及时告知老师；在工作细则上，班长则负责班级午休的纪律，负责出操、集合、就餐排队的秩序等。班主任只有在学生工作实施前做好引导工作，才能让参与班级管理的学生有个明确的管理目标和怎样去开展自己的工作，以及对自己的工作有个预想的效果。

2、实施中的指导

学生在参与班级管理的过程中，会出现很多学生不知道怎么解决的问题。这个时候班主任就要及时出现进行干预，对学生管理方法上的偏差及时纠正和不能解决的问题进行指导，让班级管理驶入正轨。

3、实施后的评价

在班级管理中，学生在热情参与后，更需要不断鼓励，增强他们的自信心。所以在学生参与班级管理的过程中，需要对他们的管理方式方法进行总结和对管理的效果进行评价。班主任可利用班会课的时间对本班学生参与班级管理的优点和不足进行总结评价。

总之，班级集体是一个大家庭，班级管理需要全体师生的共同努力才能实现效率的最大化。学生在参与管理的过程中，不仅收获了自信心和自豪感，也让自身的综合能力得到提高，促进学生的全面发展。