○ 凯里市第五小学 李 媛

“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过这样的一段话，体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。我在教学过程中也深刻地认识到教师语言的重要性，通过自己的摸索，我把语文课堂教学语言归纳为规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征。

一、课堂语言的规范性

在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。不伦不类的方言、文绉绉的文白相杂，这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。不规范的普通话，会使学生长大之后由于语音不规范而烦恼。因此，教师的语言要规范，要学会使用标准的普通话。

二、课堂语言的形象性

李燕杰教授曾经说：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的变浅显，枯燥的变风趣。例如我在上 《秋天》这一课时，选择了这样的开场： “我们一提到秋天啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、瓜果飘香、金色满天下的美丽景色！所以古往今来，很多画家就曾经用彩笔来描绘秋天美丽的景色。”再配上图片有景有情，绘声绘色，使教学语言格外形象、精彩，就能使学生的理解变得更具体，更深刻。

三、课堂语言的趣味性

教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑问激兴趣，扣人心弦。因此语文教师要广采博闻与教材有关的故事佳联、格言警句、成语、典故诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，运用自如，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。教师在授课中，还可以根据教学进程随机应变地穿插一些生动幽默的话语，这样便可以调节教学节奏，活跃课堂气氛。

四、课堂语言的激励性

学生是我们教育的主体，课堂上学生总是很重视教师的评价。教学中，教师每一句对学生的评价，往往会左右学生听课情绪，甚至会影响学生的一生。我在教学过程中，把各层次学生的普通评价变为能激发学生更积极思考的特意性评价，从而提高学生兴趣，强化效果。如“你真棒！”“你真是个爱动脑的孩子！”“你的思考方法很有特色！”等等，这样简简单单一句评价会使学生信心大增，特别是那些自信心缺乏的学生，他们就会放下心理负担投入学习，自然就会争先恐后地发言。

总之，好的语文课堂教学的语言应当是鲜活的、生动的、具体的，有生命力的，作为语文教师，我们要把课堂教学语言的四美：音美、意美、形美、情美，充分地运用到每一节课上，让学生感受语文课堂的美和艺术。