○ 榕江县古州镇第四小学 石长艳

小学生活泼好动，自制力差，容易受到外部因素的影响，教学时只是一味的理论讲解，比较枯燥乏味，很难吸引小学生学习的兴趣，而激发学生学习的求知欲是小学生学好数学的关键。所以，在数学教学中通过多种渠道引导小学生数学学习的方法是非常重要的，只有小学生对学习产生了兴趣，他们才能积极主动地学习，从而提高他们学习效率。

一、创设情境，培养学生的理解能力和计算能力

在小学数学的教学中创设情境很重要，情境不是简单地创设就可以了，而要选择贴近学生的情境，才能充分发挥学生主动思考问题的能力。如我在教学《多位数乘一位数》时，我展示了一些学生喜爱的数字图案，学生的注意力全部集中在了图案上，我乘机引导学生观察这些图案由哪些小图案组成，鼓励大家积极发言。随后我将不同数字图案放在一起，两两学生合作，一人找出数字图案，一人根据数字在黑板上写出乘法算式，两人共同计算它们的积，从而得出答案；最后，我把课前准备的各种有数字图案的组成部分，如学生熟悉的小白兔、蜻蜓、葡萄、萝卜等数字图案发给每个小组，让他们进行拼图组数、列乘法算式计算，评出优秀组一、二、三名，并给予每人5本数学本，其他组给予每人1本数学本的奖励，这样能激励学生，激发他们学习的兴趣。因此，在小学数学教学中，将创设情境、学生熟悉的一些事物与学习数学结合起来，能调动学生学习的积极性和兴趣，能提高学生的探索能力、理解能力和计算能力。

二、培养良好习惯，让学生学会独立思考

小学生天性好动、贪玩，在课堂上别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。所以，在教学中要给学生足够的思考时间，尤其是学生在做一些习题时，要求他们认真阅读题目，从中主动思考问题，让他们通过理解、分析概括、列式解答等思维活动，说出自己的想法和见解，只要学生学会主动思考了，解决问题的良好习惯就得到了培养。如在一次课堂练习中，我出了一道题：学校运来66盆花，准备摆在2个花坛里，平均每个花坛摆多少盆花？如果摆在6个花坛里呢？我检查后，抽4个学生上黑板演算，对错各有2个，此时我没有及时纠正答案，让学生们举手示意自己的答案是黑板上的哪一个，有四分之一的同学没有完成第二个问题，我询问原因得知：是读不懂题目，不理解题目，不主动思考，只看数字做题，看到其他学生怎么列式，他也随便列式解答了。因此，引导小学生认真审题，分析题意，学会独立思考、善于思考的良好习惯是非常重要的。

三、通过教师的表扬和鼓励，引导学生学会多种解题方法

在学习中，每个学生的学习能力、接受知识的水平都不相同，同一个班级的学生学习同一个内容会有不同的表现，教学时要了解每一名学生的差异，要对学生做出恰当的评价，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，引导和探索多种解题方法。如练习课上我出了一道题：三年级有240人，课间操时男、女生各排成了4列纵队，平均每列纵队有多少人？学生读题后，我引导学生分析题目意思，并要求他们思考是否有多种方法解答，然后学生说出了自己的见解和想法：有的学生说：“用240÷2=120（人），再用120÷4=30（人）。”有的学生说：“用2×4=8（列），再用240÷8=30（人）。”还有的学生说：“用240÷（2×4）=30（人）。”经过学生激烈的回答后，我立即向他们投去了赞赏的目光，并进行鼓励，让他们感觉到自己进步了，增强他们学习的信心。此时我归纳总结：一个问题有多种方法解答，我们只要选择一种适合自己的方法来解答就可以了。所以，我们要尊重学生的个体差异，鼓励他们主动参与教学活动，提出不同的见解和想法，学会多种解题方法；对他们的点滴进步，及时表扬和鼓励，这些当然离不开教师的正确引导。从而创造出一种轻松和谐的学习氛围，激发他们的创新思维。

总之，在教学中，引导小学生数学学习的方法并非一朝一夕之事，需要教师不断寻找合适的方法、正确的引导和长期不懈的努力，并有计划、有目的地进行学习方法渗透，才能更好地提高学生的学习效率，使学生学习能力得到进一步提高。