○ 黎平县第三中学 姜运国

一、高中地理教学存在的问题

1、教学内容与实际生活缺乏有效结合

地理本身就是一门与实际生活息息相关的学科，掌握一定的地理知识不仅有利于学生学习成绩的提高，更重要的是能够解决实际生活中的一些问题，使生活中的一些现象得到完美解释。但是由于受到应试教育以及传统教学观念的影响，目前我国高中地理教学普遍过于重视理论知识以及教材中考点知识的讲解，严重忽略了教学内容与实际生活的有效结合，导致学生对地理知识没有形成真正地理解与掌握，不仅学习成绩无法得到提升，而且也不具备灵活使用地理知识解决实际问题的能力。

2、教学目标与新课标存在脱轨现象

近几年，教育领域有了质的飞跃。但在教育目标内容的制定上，教师往往为了达到能够与新课标的要求相符，在地理的教学中完成教学目标基础而忽视了新课标要求，造成教育目标和新课标要求脱轨。这样的现象对高中地理教学带来诸多不利影响。在当前高中地理课堂教学中，更多的是强调思考活动，主要是在课堂上开展地理知识的讲解和地理原理的剖析，对于探究性教学活动和实践性教学活动却少有涉及，导致新课标所倡导的自主、合作、探究的教学方式不能得到贯彻落实，这样不仅无法使高中地理教学满足新课标的要求，而且也不利于学生实践能力与创新能力的培养。

3、对综合素质培养缺乏足够的重视

在新课改的目标要求中，着重强调培养学生的知识运用能力、关键技能和能力、地理综合思维，要求学生能够结合地理知识开展相应的地理信息处理与分析，有效培养学生的地理空间的思维能力。但是，受困于高考教学压力的束缚，现在高中教师和学生的学业负担都非常繁重，而新课程理念的贯彻落实，必然会消耗教师和学生一部分精力和时间。久而久之，很多学校、教师、家长对其持保留态度，从而使其顺利开展受阻。

二、高中地理教学中存在问题的解决对策

1、注重教学目标与新课标的结合

在高中地理教育教学实践过程中，制定教育目标内容时紧密联系新课标要求，将两者统一起来。地理教学目标的设计是一个重要环节，教学目标必须有全面性、层次性，教学的行为主体必须为学生。全面性是基于学生的整体水平，考虑个体学生的差异制定设计出适合全体学生共同学习的目标；层次性即设计出高中低三个层次以满足不同层次学生的需要；教学目标实施行为主体为学生。新课标要求教师制定教学目标注重每个学生发展的同时注意个体差别，改变以往把教师作为教学主体，站在学生的角度设计适合学生发展的教学目标。

2、注重高中地理教学活动的科学性

在新课程改革的教学目标中，要求高中地理课堂着重开展思考活动、探究活动和实践活动，着重培养学生的地理专业知识、地理技能和能力、地理综合思维，形成正确的探究思维，借助有效的教学情境落实相关教学目标，全面提升学生的地理情感、学习态度、社会价值观。因此，在高中地理教学中，教师需要精心设计活动，从知识、技能、情感、能力四方面定义活动内容，全面提高活动的“有效性”。

3、注重教学内容与实际生活之间的联系

对于学生而言，生活中的事情相比于枯燥、抽象的地理理论知识更具有感染力，因此将地理教学与实际生活相结合，不仅可以帮助学生理解地理知识，而且能够使学生慢慢尝试用生活眼光去看待地理学习，大大降低了地理教学的难度，提高了学生的学习效率。同时生活化教学的融入，还可以培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，促进学生朝着更好的方向发展。在高中地理的教学过程中我们不可能不顾及高考，但作为一名教育工作者也要注重学生生活素质的提高，使地理教学与生活密切相关。

4、注重培养学生的综合素质

在新课程改革的教学目标中，要求学生具备处理与分析地理信息能力、地理空间思维能力，保证学生在学习过程中，能够将地理事物和现象置于一定的空间范围内，掌握地理信息的处理与分析能力，分析区域内的地理要素及其普遍存在的空间关系。因此，在高中地理课堂教学中，无论是概念、原理的表述，还是案例的呈现，教师都需要重视以地理图像为素材，为背景材料，注重对学生“两种能力”的培养，这样才能够使地理教学质量得到明显提升，而且也有利于学生地理核心素养以及综合素质的培养，为以后发展奠定良好的基础，从而以更加良好的状态以及饱满的热情去面对高考乃至未来的人生挑战。

三、结束语

总而言之，高中地理对学生综合能力的提高、高考中人生价值的实现乃至未来的生活与发展都具有十分重要的作用，因此教师必须要对高中地理教学达到足够的重视，对高中地理教学现状进行全面的思考与完善，及时认识到目前地理教学中存在的弊端，结合教学实际情况采取有效的教学措施解决这些问题，使高中地理课堂的趣味性与有效性能够得到明显提高，这样学生的学习兴趣与热情才能够得到明显激发，并且在他们主动获取与探索知识的过程中能够收获更多，为接下来的高考储备最坚实的力量，使自己能够在人生的第一个转折点中实现自己的价值，这也正是高中地理教学的真正意义所在。