○ 从江县洛香镇中心小学 梁 鹏

新课改时期，小学数学教师应顺应时代发展趋势对现行课程教学模式进行完善与创新，除讲解基础知识外，还应该将促进学生分析、应用能力的发展视为主要教学目标，从知识细节出发组织丰富课堂活动，实现深度教学目标，强化小学生的数学核心素养。

1、 创设生动情境，强化学生深度学习意识

想要从根本上提高教学有效性、促进学生的发展，教师一定要打破自身思想的局限性，从课程重难知识点出发创设开放式生动情境，将理论知识教育与实践训练完美融合，让全体同学都能在注意力集中的前提下实现思维品质与应用技能的同时提升。情境的创设也需打破常规，不仅要展示实物，还需要合理利用现代化信息技术手段，通过播放动画的方式来提升课堂活力，为同学们带来优质的学习体验，将所学知识内化，也得到总体能力的升华。

例如教授《小数除法》一课时，教师首先在PPT内呈现导图，模拟开学班级置购卫生用具，要求同学们根据图示物品与数据自主提问，并列出算式，从而展开自由交流，在解决问题的过程中总结小数除法的算法，在实践中理解知识内涵。

2、 设置多元问题，促进学生思维深度发展

问答教学是深度学习的核心环节，确保学生在思维灵活运转的过程中理解知识内涵，并在不断解决问题的过程中实现深度发展，教师在展开问题设计工作期间需注重突出其“思辨性”，引导同学们从不同的角度探索数学知识的奥秘，从而在获得新奇体验后将被动学习状态转化为乐学、好学、勤学，在潜移默化中实现思维深度发展。问答教学期间教师需要始终坚持生本理念，尊重学生的发言，让他们可以在不断探究的过程中深化知识认知，实现数学实践能力的提升。

例如教授《圆》一课时，教师展示五环奥运旗帜，提出相关问题：大家知道这是什么图案吗？这一图案是由什么组成的？现实生活中还有哪些带有“圆”的因素的物体呢？我们该怎么利用工具画出圆？以此深化学生对“圆”概念的认知，提高整体教学效率。

3、 细节有效拓展，构建深度动态教学课堂

小学时期的数学知识之间存在一定的连接关系，想要从根本上强化学生的综合实践能力教师一定要从重点知识的细节出发展开有效拓展，将相似原理、概念与法则的知识点整合讲解，整理出知识体系网络，构建动态课堂，强化学生的深度学习能力，让他们可以在主观意识驱使下归纳、总结知识规律，促进思维的发展，深化理解能力、强化实践水平，达成理想教育目标。

4、结束语

数学是实践型学科，教师为提高小学生的整体数学水平一定要转换传统教育思想，将深度教学视为基本任务，通过创设情境、设置问题、细节拓展完成高效课堂的构建，提高学生的课堂参与度，让所有人都能在多元思考、积极实践的过程中得到自我突破，为未来学习与发展打下良好基础。