○ 黎平县水口镇中心小学 安 红

在小学语文教学过程中，作文教学作为重要组成部分，是教学活动中的一个难点，特别是对于农村小学来说，三年级小学生毫无写作基础，起步作文更是教学难点中的难点。结合日常作文教学， 我认为作文起步教学应该从口语到写作的过渡，培养小学生初步掌握写作技巧。在实际教学中， 可以采用以下教学方法训练。

一、畅所欲言描写小事

新课程标准中对小学语文三年级起步作文教学明确要求，要让小学生“写自己想说的话，写自己想写的事物，写自己对周边事物的感想与认识”。不过，很多三年级学生在刚刚接触作文时，往往存在能够说出来，却无法用言语进行表达的现象。

针对这一教学困境，教师可以根据三年级学生的认知规律与年龄特点，帮助他们把口述内容转化为书面表达。小学三年级的学生有强烈的表达欲望， 总想表达自己在日常生活中的一些想法。因此，教师要真诚地对待学生， 尊重学生，抓住有利时机，鼓励学生写出自己想要表达的内容。同时要给学生充分的展示空间， 尽可能消除阻碍他们的约束， 让他们尽快从低年级的口头表达向中年级的书面表达过渡。从教学的角度来看， 这一阶段的重点是引导学生流畅地表达， 而不是强调写作技巧。

二、看图习作教授技巧

图画作文是小学作文教学的一种常见方式。培养学生的观察能力、分析能力、想象力和写作能力非常重要。同时， 对于农村小学来说， 挂图资源丰富， 易于获取，该方法具有较高的可操作性， 适合教师每天对学生进行培训。那么，如何利用图片阅读练习来引导学生逐渐提升技能呢？

首先， 教师要仔细观察所选的图片， 引导学生观察图片的人物或者场景，重点关注图片的细节。其次看图中的环境，教师要引导学生抓住图中景物所处的季节、地域的特点等展开想象，并进行描述， 才能让作文灵动起来。例如，教师可以给学生准备一幅森林图，里面有树木、蘑菇、小鸟、兔子和小鹿等，然后让他们仔细观察图中的内容，鼓励积极想象，以动物对话或童话故事的方式写作文。

三、鼓励阅读积累语言

在小学语文三年级起步作文教学中，小学生的写作水平与写作技巧需要逐步培养和提升，是一个长期过程，教师应该鼓励学生在平常的学习与生活中多积累语言，从基础的字、词、句积累着手。积累语言的方式有多种，而且也是一个长期过程，在这一过程中，小学生需要持之以恒。例如，教师可以让小学生每天都摘抄一些优美的语句，并能够找出其优美的地方，可以用于哪些语境，在写作中能够灵活运用；也可以让学生多阅读一些名言警句和课外古诗词，并可以熟读背诵，同时掌握具体的运用方法。

在阅读课上， 学生可以品味语言， 积累材料， 形成语感， 内化自己的语言特点。教师要注意的是：有的学生表现出内敛， 教师要及时引导， 帮助他们理清思路， 促进流畅表达能力的形成；有些学生思维活跃， 教师应该提醒他们说话的时候意思要连贯， 让别人听清楚明白。这些都是为了培养学生较强的口语表达能力和沟通能力， 为“我说我心， 我写我心”做好充分的准备。

四、循序渐进打牢基础

在小学语文三年级起步作文教学过程中，大部分小学生都觉得是无内容可写，对作文还存在着畏惧心理，这不仅不利于写作能力与表达能力的提升，还会产生一定的心理压力，影响小学生的身心健康。所以，在写作中，教师要降低要求，循序渐进，对数字不要有明显的要求，由一句话日记到段落，逐渐过渡到小短文与命题日记，只要作文语句通顺，表达真情实感，都应该鼓励和表扬他们。

例如，以描写《荷花》为例，教师首先给学生展示荷花的图片，依次要求他们描写荷花的花瓣、荷叶和花茎等，并发挥想象，虽然每部分的文字不多，但是组合到一起就能够把荷花完美地描述出来。

综上所述， 作为小学生开始学习作文的起步阶段， 教师应该投入时间和精力， 积极拓宽思路， 做好农村小学起步作文的教学工作， 为学生未来的发展开辟广阔的空间。