○ 从江县下江中学 吴松谋

初中物理是学生感到学习困难的学科，部分学生在学习过程中找不到方法或者思路，学习成绩提高不快。因此，在初中物理教学过程中，教师可采取物理情境创设策略，帮助学生进入对应的学习情境，从而高效学习物理知识，完成人才的培养目标。

一、提高对情境教学法重要性的认识

情境教学法是当前义务教育环境下产生的教学方法。其表现方式是教师通过在教学过程中创设出不同的教学情境， 带领学生走入情境当中， 让学生直观地感受课堂中所讲授的内容， 降低知识的理解难度， 激发学生的学习兴趣， 从而调动学生参与课堂学习的积极性。

二、初中物理教学中运用情境创设的策略

1、课前精心设计， 做好导入工作

在情境教学法中， 课前的准备阶段具有十分重要的作用。教师要提前对课上需要创设的情境进行设计， 在进行情境设计时要结合当堂课要讲述的知识内容， 分析知识内涵， 抓住所要讲述的知识的特点， 从特点入手设计情境， 对其特点进行放大， 便于学生在课上可以很容易地掌握；在课堂讲授阶段的一开始， 教师需要通过设计一些问题来引起学生的好奇心， 引导学生进行思考并逐渐走入教师所创设的情境中。例如， 在讲述浮力相关的课程时， 就可以拿出生活中一些常见的现象举例， 先向学生提问， 如果将一颗乒乓球扔进水里， 会出现什么现象。如果将一把锁头扔进水里， 又会出现什么现象。再让学生对两种现象进行对比， 比较二者的不同， 引导学生思考， 这两种不同现象出现的原因， 从而引出所要讲授的内容。通过引用一些生活中常见的现象， 设置问题， 可以激发学生对于物理课堂的好奇心， 集中学生的注意力， 起到抛砖引玉的作用。

2、根据学科特点，设置相关实验场景

物理学是一门注重实践和实验的学科，对于培养初中生的创造性思维和能力，以及在学习中探索、研究解决问题的方法，乃至于学生群体间互相协作的团队意识方面都起着不可估量的作用。这个阶段的学生对生动形象的物理课教学实验大都有着强烈的好奇心和求知欲望，作为教师而言，要善于利用这门学科的独特优势和初中生爱好实验的心理，仔细选择和设置若干个和教学内容紧密相连的物理现象演示实验。在展示实验的过程中，通过情景再现，使初中生学到相应的知识。同时，经过相应的物理实验，还能够使得初中生把物理学中对未知事物的认识理解过程形象地记录在脑海里，在物理教学中多设置一些带有想象空间的实验，这样做将更有利于培养学生的学习兴趣，达到提高教学效率和教学质量的目的。

3、借助多媒体教学手段进行情境创设

针对具体的教学内容，选择合适的多媒体将抽象的内容具体化、明朗化、清晰化，可以大大提高学生对教学内容的关注度，吸引他们的注意力，进而有力促进学生更加积极地思考问题，活化他们深层次的思维，增加他们对物理现象的实际了解，激发他们主动研究问题、探索问题、解决问题的意识，提高他们对物理知识的热忱度，培养他们对物理学习的浓厚兴趣。例如，在有关影响导体电阻因素的教学中， 可以通过多媒体引入公路上车流的四个环境因素来模拟影响导体电阻大小的因素，分别为：（1） 拥挤的车流场面——材料；（2）行程的长短——长度；（3） 公路路面的宽度——横截面积；（4） 外界气温——温度。让学生引发关联想象，进而进行关联思考，从而使学生形象地理解电荷移动就像汽车在公路上行驶一样，受到材料、长度、横截面积和温度等四个因素的影响。这样不仅可以让学生更加容易理解教学内容，而且可以强有力地激发学生的兴趣和求知欲，从而有效增强物理教学效果。

情境创设是为了在教学过程中， 帮助学生更加直观、感性地理解教师所讲内容， 是新课程改革背景下， 对于教学方式转变的一种新的尝试。在初中物理教学中应用情境创设， 目的在于激发学生对于物理的兴趣， 提高学生学习物理的积极性， 强化课堂教学效果。