○ 天柱县第八小学 张 凤

儿童音乐教育应先从节奏教学开始。构成音乐的四大要素是：旋律、节奏、音色、和声。根据德国著名音乐教育家奥尔夫的名言“节奏是音乐构成的第一要素”可以看出节奏对音乐的重要性，也可以看出节奏教学在音乐教学中的重要性。

节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。在音乐四大构成要素中，节奏是音乐构成的第一要素。对小学生而言，培养良好的音乐节奏感，是学好音乐的前提与基础。基于此，本文通过实际的教学案例详细探讨了在小学音乐课堂中有效开展节奏教学的具体策略。

一、合理创设生活化情境

在目前的小学音乐教学中，由于小学生对学习音乐知识的兴趣不高，在课堂中学生侧重于欣赏音乐而非学习乐理，认为“音乐课就是用来听歌、唱歌的”。节奏教学需要贯穿于歌曲欣赏活动中，合理结合欣赏、学习歌曲掌握歌曲节奏。因此在小学音乐课堂中教师就要为学生合理创设生活化情境，搭建起音乐节奏与学生生活之间的沟通桥梁，使学生能够意识到“音乐来源于生活”并真切体会到节奏知识的趣味，从而提高学生对音乐节奏的亲切感，使学生能够主动进行节奏学习并促进学生从直观的生活入手理解抽象的节奏特点。

音乐是一门听觉艺术，音乐节奏感与听觉有着必然的联系。首先应让学生掌握用听的方法来探索节奏的本领。大自然中有很多丰富奥妙的声音，比如说时钟的滴答声，森林中百鸟的歌声，雨水的淅淅沥沥声，雷雨天的电闪雷鸣声等等。我们可以充分挖掘大自然的声音并将其带进音乐课堂，让学生仔细去聆听，并去引导他们发现这些声音变化的规律性。充分激发学生的学习热情，再指导学生对不同类型的节拍以及节奏进行对比分析，使学生能够在熟悉的生活氛围中由浅入深，不断锻炼学生对音乐节奏的听觉敏感度，促进学生形成对节奏知识的基本概念认识。

二、利用打击乐器，使学生领悟节奏

音乐“乐器”无处不在。在小学低年级音乐教学中，要求学生能够使用一些简单的打击乐器，然后在掌握了一定的节奏类型后通过打击乐器对新学的节奏进行巩固。那么在日常教学中，教师可指导学生用生活中的废旧物品制作音乐乐器。例如，可在文具盒上绑一条橡皮筋，这样“嗒嗒”声便会在学生用手抽动橡皮筋的过程中发出，且随着学生抽动橡皮筋频率的不同而发出不同节奏。学生还可将沙子装在空的矿泉水瓶中，然后上下摇动模仿沙锤的音色，培养学生的节奏感。再例如，在《小雪橇》节奏学习中，教师可指导学生用自制的打击乐器为歌曲拍打节奏。以此重复练习，使学生掌握拍击技巧，并激发学生的节奏创作欲望，提高学生的音乐学习兴趣。

三、鼓励学生律动

律动是指用简单的身体动作来表现音乐，它对学生节奏感的发展起着重要的作用。因此，教师应在音乐课堂中创设条件，让学生能运用身体各种动作来体会音乐，增强其节奏感。在二年级的音乐课堂教学中，我首先有意识地让学生体会音乐的延续、终止及快慢强弱，然后给学生欣赏一些节奏感较强的乐曲，启发、引导他们根据音乐设计动作。学生根据节奏发挥想象：听到进行曲节奏的音乐模仿军人走正步，如教学《义勇军进行曲》时让学生根据音乐做出铿锵有力的动作，听到轻柔的乐曲就学飞翔的动作，如歌曲《冬天的故事》教学时我就让学生听音乐想象雪花漫天飞舞，模仿雪花飞舞的动作等等。在节奏音乐活动中，孩子们善于用肢体语言来感受节奏，所以我就让他们来个“全身”总动员，听到音乐全身的每个部位都要活动起来。通过这样的节奏练习，学生始终处于积极主动的状态中，他们经过本身肢体动作的表演，不但获得了情感上的满足，并且表现力也得到了相应的培养。肢体语言还包括指挥、舞蹈、表演等等，只要我们合理、恰当地将这些肢体语言运用到我们的教学活动中去，我们的课堂教学将会变得更加生动、活泼、扎实、有效。

培养学生的音乐节奏感是小学音乐教学的关键，需要小学音乐教师充分根据教学内容，贴合学生特点，结合当地教学环境实施教学，把握好课堂内容，循序渐进，充分利用并结合上述节奏教学方法，调动学生学习积极性，激发学生学习音乐的兴趣，引导学生正确感知节奏、掌握节奏，增强学生的音乐节奏感，提高学生鉴赏音乐的能力。