○ 天柱县高酿镇凸洞小幼连贯制学校 袁双岑

随着城镇化的发展和打工潮的兴起，许多家长都把孩子带到打工的地方上学去了，农村幼儿园的生源越来越少，就笔者所工作的学校来说，幼儿班只有24个孩子，根本分不了小班、中班和大班，于是开设混龄班教学便成为不二选择。实践证明，混龄教育模式为不同年龄的幼儿提供了交往的环境，不仅能够促进幼儿语言表达能力的发展，而且还能培养幼儿的注意力、想象力、观察力和记忆力以及思维能力。那么，如何提高农村小幼连贯制学校混龄班的教育质量？笔者结合工作实际有如下体会：

一、 关于混龄教育的认识

顾名思义， 所谓混龄教育， 是指将不同年龄段的幼儿编排在同一个班级中学习、生活和游戏，让这些年龄差异的幼儿在同一环境中接受教育的一种教学模式。通过开展混龄教育，可以扩大幼儿的接触面，为幼儿交流、学习提供更多的机会，从而促进幼儿个性的发展。

二、提高农村小幼连贯制学校混龄班教育质量的策略

1、充分尊重幼儿发展规律，用游戏诱导幼儿参与活动

在农村混龄班级教学中，针对幼儿初期互动性和自身能力不足的问题，幼儿园教师应从不同年龄段幼儿的身心发展状况、认知能力和兴趣差异以及思维方式入手，用游戏诱导幼儿参与活动，以游戏的形式让幼儿逐步融入群体学习中。教师通过区域的合理设置，为幼儿提供更有利于个体的学习条件和机会，幼儿可以不受年龄的限制而是根据自己的发展需要自由选择区域活动材料，使得教师能够通过观察孩子在区域活动中的不同表现，能对幼儿做出客观的评价和有效的指导。教师在设计游戏活动时可以采用多样化的组织形式，比如同龄小组活动、混龄小组活动和混龄集中活动以及个别活动等，通过“兵教兵”“合作学习”的方式，促进幼儿同龄激励同龄、大龄带动小龄，实现每个孩子的健康成长。具体来看，可以推选一些优秀的大龄幼儿为小龄幼儿提供入园指导和一定的帮带学习，承担起照顾“小弟弟、小妹妹”的责任，让小班幼儿能够顺利、有效地融入新环境中来。

2、混龄教育内容应注重本土化，教育实施凸显适宜性

教师应针对本园的特点和优势，结合本地的区域特色开发出适宜的混龄教育资源，使混龄幼儿在群体的游戏、学习和活动中有效地接受教育，从而满足不同年龄段幼儿的求知欲和合作交流的需要。农村幼儿园虽然在经济、物质条件方面比不上城镇，但有着天然的自然资源优势，可以充分利用这样的优势，在实施教学的过程中帮助幼儿获得愉悦的体验。

3、创设温馨和谐的混龄环境，满足幼儿个性化精神需求

《学前教育指导纲要》指出：“环境是特殊的教育资源，应采用环境创设、环境利用等诸多方式推动幼儿的进步与发展。”因此，教师要通过创设温馨和谐的课堂混龄环境，让教学内容具体化、生动化、形象化，使每位幼儿都能在这样的环境中得到良好的发展。

4、提供更多培训机会，注重农村混龄教师的专业成长

幼儿教师要注重不断提升自身的专业素质，积极参加各种业务培训，转变教育理念，借鉴其他兄弟园的优秀保育方式，并应用到教学实践中。通过这样的方式，不断提升自身的专业素养和幼儿园的办学水平。例如，混龄班建立良好的生活卫生习惯，对于年龄较小的幼儿，可以让其熟悉幼儿园的健康常规，了解个人清洁卫生的内容，学习如厕和安静入睡等。而对于年龄较大的幼儿，可以教一些餐饮和盥洗的礼仪和方式，在理解幼儿园作息安排的要求方面，形成幼儿健康的生活规律。

三、 结语

综上所述，农村幼儿园混龄幼儿教育有着极为重要的作用和意义。虽然在目前的农村幼儿园混龄班教育工作中，还存在着一定的难度和问题，对突破农村幼儿园混龄教学困境有着重要的影响。但是，作为幼儿教师要深刻认识到，高质量的幼儿园教育工作是家庭教育功能的科学与延伸，因此对农村幼儿园混龄班教育工作应不断探究和实践，需要更加努力探究出一条适合本园稳定发展的混龄幼儿教育之路，只有这样才能够更好地促进混龄教育的高质量发展。