○ 施秉县双井镇中心小学 吴安明

小学美术教育最大的特点就是丰富性，主要体现在小学美术教育的内容主要就是培养学生对于美的感受，对美的作品进行鉴赏，教会学生一些简单的绘画以及作图的技巧等。这体现了小学美术教育教学内容的丰富性，学生能够学习更为广泛的知识，对学生美学意识的培养十分关键。小学美术教育是一门艺术性的课程，在开展的过程中就较为灵活，有众多的教学活动以及教学环节，这就突出了小学美术教育教学模式丰富性的特点。总体来说，小学美术教育的丰富性，首先是学生的视角欣赏，这是小学美术教育发展的重点，对于小学美术课堂教学有效性的提升十分关键，应当引起教师的重视。

儿童心理学认为，儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。因此，本文试图通过分析小学美术教育的特点，探究提升小学美术教育课堂欣赏教学有效性的策略。

一、围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏

学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。这是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏，如《中国古代建筑欣赏》就是关于“宫殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》《外国儿童美术作品欣赏》等等。在美术课题欣赏中，一些教师往往让学生看着作品图片，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，教师过多、过细地讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。为此，教师应注重课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品初步的感觉；用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。

二、结合教学内容随时穿插进行欣赏

在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由地表现和舒展开来，鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。如《巧妙的组合》，有的学生认为西班牙画家米罗这幅《太阳、人和鸟》不好看，什么都不像，有的学生认为好看。这时，教师不用评论学生的审美水平低或高，对或错，只要当好中间人，让学生去争论。在争论中逐渐加深对抽象画的认识，接受大小不等的几何色块组成的画面也是一种美的形式。反之，教师如果认为学生不该对大师的画质疑，批评学生欣赏水平低下，学生的积极性遭到打击，容易与教师产生逆反心理。

课堂上，教师在进行绘画、工艺等教学的同时，可随时插入有关大师或同龄人的作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多。比如，我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。又如，为了使学生掌握某种美术技能，出示一些合理范画，也是随堂欣赏的教学过程。

三、尊重学生的作品欣赏兴趣

在学生的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使学生获得有关经验。绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让学生画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让学生用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景让学生自由添画，这样大大激发了学生的兴趣和创造力，同时作品也具备了一定的视觉冲击力。

四、现场欣赏美术作品

在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与学生的生活实际相贴近，要选择与学生的认知和欣赏水平相接近的，以接近学生的最近发展区，能激发学生兴趣的作品。如课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材；可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。农村学校的学生，外出参观的机会较少，可根据具体情况尽可能提供现场欣赏的机会，可以带学生到中心校青少年宫观赏师生美术作品，到校园里走一圈，欣赏一下校园里各种各样的树，加强他们的直观认识，学校里就有那么多不同的树，何况大自然呢，这既加深了学生对题目的理解，又有利于之后的绘画教学。