○ 天柱县注溪乡中心幼儿园 龙 云

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要根据幼儿的兴趣、爱好、需要和发展水平，将周围的自然环境、社会环境、人文环境作为幼儿发展的重要资源。我园是一所农村中心幼儿园，近年来，为落实《幼儿园教育指导纲要》精神，推进农村幼教课程改革，优化幼教质量，提高农村幼儿教师教育教学水平，笔者根据区域活动的新理念，结合本园的环境，挖掘一切可以利用的自然资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动，让每个幼儿在活动中获得自主愉悦的发展，真正体现出陶行知先生所倡导的“活的乡村教育要用活的环境”的教育思想。

一、区域活动中自然材料的利用

1、植物资源的利用

我在幼儿园里专门开辟了种植区，种一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程。我还组织幼儿采摘蔬菜，并把采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类，并对教师和幼儿共同收集的各种种子、野果、松果、竹子等进行了巧妙地利用：美工区给种子贴上“五官” 制成种子娃娃，或进行种子、果核、果壳贴画；进行蔬菜瓜果创意制作，塑造一些活泼可爱的娃娃、小动物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、鸟窝等；表演区利用叶子、野草、野花编成头饰、服装；操作区让幼儿学大人用竹篾编竹篮、席子等竹编工艺品；体育区利用竹制玩具开展丰富的体育锻炼活动，如跳竹竿、跳草绳、竹棒接力等。

2、动物资源的利用

对幼儿来讲自然界中“神秘”的小动物特别具有探究性。春天我们把小蝌蚪带进了自然角，教师与幼儿探索了蝌蚪生长变化过程。孩子们一来幼儿园便去自然角看小蝌蚪，他们会在每天的观察中发现小蝌蚪先长出后腿，再长出前腿，再蜕去尾巴。对于每个发现，孩子都会奔走相告。还让幼儿对知了、蚯蚓、蛐蛐、蜗牛、蚂蚁，以及家禽、家畜等进行探索，观察这些动物的特点，并产生好奇、提出问题，学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。

3、自然物质的利用

自然资源的利用已突破了以往的观赏价值，农村最不缺的是沙土石木。于是我把泥巴搬进了“玩泥区”，让幼儿用泥巴捏成各种生动有趣的动物、水果。在“操作区” 放置不同大小的木块和竹片、竹筒，让幼儿用这些材料搭桥、搭桌子、构建房子等，很好地促进孩子进行多种探索活动。

二、走向室外丰富活动区域

1、走进自然

自然材料并非指专门为儿童游戏而存在的材料，它包括自然界随时可觅的一切，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的游戏材料。我园地处农村，在这种自然环境里，有着取之不竭、用之不尽的天然游戏材料。在春天田野一片绿意，百花盛开，我带着孩子们采来野花编织花环，互相比试着谁的花美、谁的花多；有的孩子蹲在一起挖个小坑做灶，拔来野草作炒菜；夏天，田园里瓜甜果香，孩子们在里面找蛐蛐捉蚂蚱；秋天，田野呈现一片丰收景象，孩子们来这里采集果实，玩起水果店游戏；冬天下雪的时候，带着孩子们打雪仗。这些都是大自然赐给孩子们的礼物，孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，同时也大大增加了其想象性和合作性。

2、融入环境

我园游戏场地上，零星地散布着秋千、攀登架、木桥等运动设施，每种设施只有一种功能，各设施之间和景点缺少有机联系，为了充分发挥这些周围环境的利用价值，我带着孩子玩起了装扮性游戏。他们将攀登架当碉堡，木桥作障碍物，小土丘作阵地，玩起了军事游戏；他们脱掉鞋在鹅卵石的通道上走来走去，或寻找自己最喜欢的鹅卵石进行想象。可见，巧妙地利用幼儿园的各种设施，不仅充分发挥了环境的整体功能，而且进一步激发了孩子的游戏欲望。

农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。在以后的活动开展中我将本着以“幼儿发展为本”的思想，充分利用本地、本园独特的自然、地理、人文等乡土资源，为农村幼儿提供更为广阔的创造空间。