○ 黎平县尚重镇初级中学 吴化敏

初中物理课堂探究师生互动新模式对于建设优质高效课堂、创设学生物理自主学习新情境发挥着突出的作用，而全面提升初中学生物理综合素养的关键在于使学生的课堂自主学习能力得到充分锻炼与提升，构建多样化师生互动课堂是最大限度调动学生自主学习积极性的一条关键举措，而目前初中教学课堂机械式的灌输授课模式无法为搭建师生高效互动课堂提供有力的促进动力。

因此，如何在初中物理教学工作中更好地转变教师课堂角色，将教师从单纯的知识讲说人向学生引导者的身份转变并重塑学生在初中物理课堂的主体地位，对打造全新高效初中物理课堂有着十分重要的现实意义。

一、初中物理课堂师生互动存在的问题

1、教师在课堂师生互动只重形式，未把握实质内涵

虽然在新课改大背景之下课堂师生互动已被广泛呼吁要求纳入教师的教学内容之中，但是许多教师依然只是把师生互动当中口号付诸课堂教学实践当中，只是在形式上在课堂上对学生进行简单的提问和回答，认为这便是完成课堂上的师生教学互动，这显然是一个十分严重的错误。

2、教师迫于升学压力，无法激发与学生互动的积极性

学生的升学率目前依然是众多中学对教师评价的硬性指标，在升学成绩压力之下许多教师会选择放弃课堂的互动教学，转而以单向教学的授课方式来尽可能多传递物理考试重点给学生。

二、初中物理课堂师生互动方法分析

1、充分利用情景化教学，构建师生互动氛围

根据教材实际，制造悬念、诉说趣味故事、角色扮演和做游戏等都是课堂情景化教学的有效手段，通过将情景化教学嵌入课堂教学能够进一步激发学生自主学习的兴趣，同时将教师从简单传授者的身份中解放出来，转变为引导者的身份和学生共同在物理学习中进步提高。

例如在教授《声现象》这节课的过程中，教师可以寻找日常生活中一个有趣的例子作为课前的引子，为学生更好地认识与了解声音制造悬念。如可以通过汽笛的声音和悠扬的琴声来引入对声音物理知识的学习，随后便向学生提出问题：“声音是如何产生的？”通过生活中的情境加巧妙的问题来引导学生对声现象进行思考，随后教师在问题的解答环节也应该充分调动课堂气氛而不是直接生硬回答声现象原理。通过以上情境化与课堂师生互动模式的结合能够有效提高学生课堂学习效率。

2、有效利用多媒体资源，打造师生互动高效课堂

多媒体资源具有形象化、可视化和趣味化等特点，有助于更好地满足学生对于物理知识的求知欲和探究欲。初中物理教学课堂有效利用多媒体资源是对传统课堂板书的有益补充，对学生学习初中物理产生的枯燥和排斥等厌学心理有很好的调节作用。因此教师应该更好地探索多媒体资源的表现形式，将相关知识视频资料合理穿插在课堂教学之中，将传统生硬无趣的物理知识通过生动形象的教学资源展现出来，让学生从传统课堂里僵化无趣的板书中走出，在各种趣味十足的多媒体资源下体会与教师互动学习物理知识的乐趣，从而更好地提高物理课堂的学习效率。

例如学习《光的传播》一课中，教师可以通过视频资料向学生展示宇宙过去到现在的变化发展历史，以及通过图像资料展示美丽夜空中的各种星座，然后通过和学生的趣味互动让他们意识到光对宇宙变迁的作用，进而培养学生的物理学习兴趣和核心素养。

3、设计课堂趣味竞赛，夯实师生互动基础

为了深化初中课堂师生间的互动关系，在课前设计有趣的物理课堂竞赛是一种相对有效的激励方式，同时可以让学生在有趣的课堂竞赛中物理综合能力得到提升。例如在《家用电路与安全用电》一课的学习中，教师可以通过模拟家庭日常生活中保险丝因过载而烧断的现实场景，引导学生进行分析，然后分组讨论各自设计解决方案，学生在活跃的比赛气氛中学习并培养物理知识素养，锻炼他们将物理知识运用到现实生活中的处理能力，让学生在教师的课堂互动学习中得到多元化的发展提升。

教学互动在相对氛围枯燥的初中物理课堂更为重要，新课改大背景下，对教学互动的探究已经成了初中物理教师一项必须攻克的课题，如果师生互动教学能够合理融入初中课堂之中必能使课堂效率显著提高，初中物理课堂变得更加趣味生动，使学生物理知识掌握更加牢固。