○ 凯里市第一小学 杨红菊

口语表达虽作为绝大部分人都具备的基本交流技能，但在现实中，个体之间的口语表达能力上仍有巨大的差距。对于学生口语表达能力的培养本可以从小开始，但从现实情况看，在口语表达能力的培养方面还有一定差距。本人将从群文阅读在学生口语表达能力培养方面所发挥的作用谈谈自己的一些浅显思考。

一、群文阅读为口语表达积累内容

群文阅读选择的文本都是较为著名的文章，具有可读性和启发性。孩子在阅读文章的过程中能够学习到新的词语，新的句子结构，以及同义词的相互替换。

为了使学生更好地理解课文，并在此基础上获得课文以外的知识，教师可以有目的地适当扩展学生的阅读量。这种扩展不能是“填鸭”式的拓展，必须是在调动学生浓厚兴趣的基础上所进行的拓展，这种拓展要在教师的引导下转变为学生的主动行为。由此在潜移默化中，学生的表达内容形式就会得到与日俱增的提高，表达方式的多样性，表达内容的丰富性同样会得到提升，从而为他们能够更加精确地表达自己的思想做好基础。

二、群文阅读为口语表达培养逻辑思维

群文阅读元素构建的体系就是一个完整的逻辑链。贯彻议题、选文、集体构建、共识这个过程，就是培养学生思维逻辑性的过程。议题讲究具体方向的确定，从众多议题中进行取舍，在一定程度上就是在为表达找切入口，而选文则要求综合议题的内容，对于对比分析不同风格的文章等要求有较高的表达能力，且要从更加细节的方面着手按照一定的条理来才能将问题阐明得更加清楚。而后面的集体构建与共识部分，仍需要师生一起完成。在整个过程中，教师虽是主要的引导者，但是这并不代表其在表达过程中具有更高的地位。相反，在讨论的过程中，进行思想的碰撞的师生是平等的，不管是学生还是老师的观点，也不能持绝对的肯定或者否定意见，而是要以更为中庸的方式去调和其中的差别，以达到和而不同的最佳效果。

三、群文阅读为口语表达提供更多交流机会

纵观群文阅读的所有过程，我们不难发现表达已经贯穿了整个环节。不管是议题、选文、集体构建还是共识，都是需要用表达的方式进行的，因此每一个环节都是历练的一次机会，而且几乎是每一个人都有机会获得口语表达的历练。与传统的教育方式相比较，群文阅读对于学生口语表达能力的培养更具有多维性也更具有公平性。老师作为引导者，这其中也必然少不了老师提问抽问的环节，那么群文阅读在该方面的优势是什么呢？本人认为就不同议题的内容，每个人的理解不同就可以有自由表达的空间。因此在课堂上激励学生主动表达意见是群文课堂的前提之一，而且开放性问题没有对错之分，鼓励学生主动发表自己的看法，更可以增强学生的信心。

群文阅读与口语表达之间具有相辅相成的关系，群文阅读作为一种教育的新方式，能够启发学生思考和激励学生加强交流以提高口语表达能力，这也是群文阅读对口语表达能力培养最为重要的体现。