○ 榕江县朗洞镇中心幼儿园 罗麟静

趣味教学法是一种全新的教学方法和手段，它追求美感，富有情趣， 在幼儿园音乐课堂中被广泛运用。趣味教学法能够让幼儿感受到学习的喜悦，提升对音乐的学习兴趣，培养幼儿的音乐潜能和音乐素养。本人结合课题研究成果，对运用趣味教学法加强和改进幼儿园的课堂音乐教学谈几点体会。

一、目前趣味教学在幼儿音乐课堂中存在的问题

1、运用空间相对较小。笔者调查发现，目前大部分幼儿教师在运用趣味教学法进行教学的时候，往往无法正确认识到趣味教学法真正的价值和意义，急于寻求成功，导致趣味教学法的发展和运用空间较小。

2、前期准备工作不足。开展趣味教学需要幼儿教师做好充分的准备工作，包括趣味教学的工具、活动内容和形式、教育主题等等。笔者调查发现，很多幼儿教师往往只是单纯地学习和模仿一些现有的趣味教学内容，照本宣科，并没有做好充分的探索和准备，导致课堂上的音乐教学效果不够理想，幼儿的活动参与度较低。

3、教师没有注重激发幼儿的音乐潜能。开展音乐教学，主要的目标是培育幼儿的音乐能力和素养，激发幼儿的音乐潜能。但是目前幼儿音乐教学往往都是采用标准化、统一化的模式，教师没有关注到每个幼儿身上不同的潜能，导致幼儿的天赋无法充分发挥。

4、设计的教学模式过于单一。很多教师会注重到趣味教学法的价值，但是在开展幼儿音乐教学的时候，仍然采用某一两种单一的趣味教学模式，不能拓展和丰富教学形式，致使幼儿慢慢失去参与的欲望。

二、趣味教学法在幼儿音乐课堂中的运用策略

1、创建音乐情境，激发幼儿情趣

情境教学是指在教学的过程中，教师借助某种教学手段为幼儿创建与学习主题有关的情景和氛围，让孩子进入到情境中展开探索和学习，加深幼儿的学习体验和感知，从而达到学习效果。

例如，我在教授幼儿学习儿歌《小星星》的时候，为了让幼儿更好地感受这首歌的内容，我借助多媒体为幼儿播放关于“夜空”“星空”的图片和视频，让幼儿能够从视觉上了解和认识到“小星星”所描绘的画面；然后我再借助多媒体播放该音乐，给孩子们创建听觉情境，让幼儿跟着音乐一起哼唱，加入到情境中展开学习。通过这样的方式，丰富了音乐课堂的内容，让幼儿感受到音乐学习的乐趣，从而实现趣味教学的目标。

2、结合幼儿生活，加深音乐体验

在设计音乐课堂教学的时候，为了让幼儿能够深入感受到音乐的价值和魅力，增加音乐共鸣，需要教师设计生活化的教学方案，将幼儿音乐课堂和幼儿的生活相结合，融入生活化的元素，从而提升幼儿的音乐学习兴趣，实现趣味教学的目标。

例如，我在教授一些和动物有关的歌曲时，会在课前先播放一些幼儿生活中经常接触到的动物音频，然后让幼儿猜测某种声音是哪一种动物发出来的。幼儿会马上开始联想自己的生活，纷纷举手抢答教师的问题。通过这样的方式，不仅能够吸引幼儿的注意力，让幼儿感受到音乐学习的趣味，还能够将音乐和生活建立联系，让幼儿了解音乐的生活价值。

3、组织趣味音乐表演，提升幼儿想象力

幼儿天生热爱音乐，喜欢跳舞、表演。因此，为了实现趣味音乐教学，教师可以在课堂上组织音乐表演活动，鼓励幼儿积极参加，根据不同的音乐进行即兴表演，展示艺术才能。通过这样的教学形式，幼儿能够感受到音乐学习的趣味，更加积极主动地参与到音乐课堂活动里展示自己，从而提升了孩子们的音乐自信。

4、注重课堂评价，激发幼儿音乐自信

教师在组织趣味音乐教学之后，还要对课堂教学的效果、幼儿的表现和收获、幼儿的反馈等综合因素进行评价，通过评价考核自身的趣味教学质量，分析幼儿的音乐知识掌握程度，了解幼儿的特点，以此来进行教学调整和改革。在评价的时候，教师要尽可能采用温柔、激励的语言，以此来帮助幼儿建立音乐自信，让幼儿能够更加热爱音乐，感受音乐学习的趣味。