○ 施秉县第三小学 廖明珍
小学生作文的启蒙阶段一般从义务教育的三年级开始，真正让“作文课”走进小学生的心中，大都也是从这个阶段形成的。孩子从上幼儿园到小学一二年级的字母、拼音、识字等环节，这是一个循序渐进的过程，从字到词语、从词语到句子、从句子到段落，再从一个段落到三五个段落，乃至成为一篇三五百字的小学习作，这就是作文课或者是语文这门学科的一个教学重点和考核指标。
小学作文到底难不难教？作文教法到底管不管用？其实答案对于小学语文老师来说，并非是“白马定律”，是白非黑或者是黑非白。作文教法也无定式，正所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”，写作文的实质内核就是一句话：努力让学生有话要说，下笔能流畅表达想要说的话。
小学生作文如何才能教好？如何提高学生的注意力和兴趣度？怎样让小学生又快又好地完成作文？这就要求小学语文老师要有“必杀技”。笔者从教学实践中总结提炼了一些做法和技巧，最让我觉得成功或者说是探索有益的启迪做法就是善于用好“乡土教材”，即用身边的特色文化、身边的自然资源、学生熟悉的东西来作为内容，就能让作文既生动又富有特色。本文试着从教学实践的角度，来分析乡土教材在小学作文教学中的“C位之道”，提升到教学研讨的认识高度和多元维度。
什么是乡土教材？乡土教材是指在学科课程标准（或教学大纲）的范围内，结合学校所在地方的实际和特点而编写的教材。如乡土文学、乡土历史、乡土地理等。通常由学校或地方教育行政部门组织人员编写，内容主要是本乡本土的地理环境、文物史料、生产状况、文化设施、物产交通、内外贸易、工农业发展、脱贫攻坚、乡村振兴方面的新成就新进展等。这有利于教学紧密联系本地经济和社会发展的状况，有利于学生树立热爱家乡、建设家乡的爱国主义思想。
我们要善于利用乡土教材，就要对乡土教材进行较深层次的了解、认知和研究。说起乡土教材，通俗来说，就是以本地方的地理、历史、政治、经济、文化和民族状况等为内容的教材。早在18世纪，法国思想家卢梭和瑞士教育家裴斯泰洛齐就曾主张教给儿童以乡土地理知识。后来一些教育家把乡土教材逐步扩大到乡土历史、乡土社会、乡土自然、乡土文学等等。教给儿童乡土教材，不仅符合教学由近及远、由具体到抽象的原则，而且有助于儿童认识乡土和培养热爱乡土的观念。有些国家曾在小学设乡土学科，专门从事乡土教材的教学。现在多把乡土研究的内容，分别纳入各有关学科去教学。我们的祖国，其历史悠久、幅员辽阔，各地方自然条件差别很大，又有值得讲述的革命传统和文物古迹，充分利用具有地方特色的乡土教材供学生学习，极大有助于激励青少年继承革命传统，发扬爱国主义精神，真正把“思政课”融入专业课，做到各美其美、美美与共，从而达到扣好青少年人生中的第一颗扣子。
“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。”现以贵州省施秉县的乡土文化为例，探讨小学作文的入门与教法。
一、要善于在作文教学中融入地方自然资源元素
施秉县的自然旅游资源数据表明，施秉县的自然资源、旅游资源十分丰厚。这里是奇山圣水、灵秀宝地。例如，2014年6月列入世界遗产名录的施秉云台山喀斯特自然遗产地，是贵州省仅有的4处遗产地之一，这是施秉的骄傲，也是施秉自然旅游的闪耀名片。还有，大家耳熟能详的杉木河漂流等等。
写作文要让学生写自己熟悉的东西。记得有的学生写山、写水、写游记，就善于把学生自己攀登过的大山、看见过的山水、林泉或者瀑布美景，再或者旅游过的地方，真实生动地记录下来，其实就是一篇上佳习作。例如，写出《美丽的云台山》《魅力云台山》《杉木河漂流》《山水画卷》等等，写山要写出“奇、峻、险”，写水要写出“清、秀、丽”，从而给人一种向往，给人一种遐想，达到“一山一水皆是缘，一树一花总关情”的优美诗章。
二、要善于在作文教学中融入地方民族文化元素
每一个人在自己熟悉的生活家园里，记忆深刻当属文化方面的代表印记或符号。据年鉴资料显示，施秉县有民族文化村寨300多个，民族服饰80余种，民族节日多达135个。比如，水龙节、芦笙会、踩歌堂、龙舟节等等，还有芦笙舞、板凳舞、竹竿舞等民族舞蹈，也还有“中华第一龙舟”的世界吉尼斯纪录等。
学生写东西，要记住地方的民族文化特色，着笔到文化的本真上来，这是一个地方独特的个性东西，写出来就会让人惊奇，给人一种惊喜。教学中，可以让学生写一件最难忘的事、最喜欢的一个人、最爱的美食等散发式作文，就要提示学生从身边的节日、活动、集会、歌舞、美食等入手，先让大家想一想、忆一忆参加过的活动，看见过的歌舞等，学生自然有话要说、有东西可写，从而达到言之有物、下笔有神。
三、要善于在作文教学中融入地方人文主义元素
俗话说，地理人文不分家。地方特色、民族文化都离不开人文因子。施秉人杰地灵，历史人物风起云涌，红色文化代代相传，他们的事迹感召着一代代施秉人砥砺前行、继往开来。这些人和事有唯一被明史列传的人物何承光，有红六军团黑冲战斗遗址等，再结合省内外的黎平会议、遵义会议、红军长征精神、井冈山精神、延安精神等加以拓展引导，把孩子心灵也提早补上时代与革命的“精神之钙”。
学生写作文，要体现一种积极向上的精神。教师要善于运用身边的或熟知的历史故事、红色故事、革命传统等“润雨细无声”地滋浸。这样一来，就把作文的形与神、血与肉有机统一在一起了。这样，学生写出来的习作就有了灵魂和价值。
小学作文的教学教法探索是永无止境的，但我们要善于抓住一切有用因素、一切教学资源，把作文教学变得有趣起来、生动起来，让学生真正喜欢作文课，喜欢写作文，写出好的作文。正如笔者探讨的主题一样，乡土教材就是一本厚重的鲜活的作文教材，我们要在教学中主动有效融入本土教材，让学生的作文更具有鲜活性、个性化和生活味。