○ 麻江县第二小学 吴绍美

一、建构主义理论对小学英语语音教学的意义

建构主义学习理论是源于认知心理学的一个分支，在儿童教育方面上，认为环境和被教育者存在着互相影响的关系，在儿童对外部环境认知的过程中，了解什么是“学习”，强调学习是一种融入的过程。因此，创建一定的教学情境对于学生提高学习质量有着重要意义。

建构主义理论是一种全新的教学概念，不再是针对英语语音教学的“填鸭式”教学，而是更加注重学生的学习过程。小学生学习外来语言是一个将知识转化的过程，利用他们自身的知识结构，去理解新的语言文化，这个过程是一种知识的自我“同化”过程，小学生需要有一个自我认知的过程才能将知识吸收，否则就是机械式的死记硬背，不利语音的实际运用。

学生在“同化”语音的时候必然会遇到很多障碍和未知，甚至是错误，但这都是学习语言过程的必然过程，在遇到问题的时候要学会纠正错误，不断刷新认知，将原有知识进行重新改造、组合，这就是建构主义理论的“顺应”过程。这样的反复自我学习，自我颠覆、自我认知、自我更新的过程，就是建构主义理论对学生学习语言的重塑过程，对于学生学习英语有着重要影响，不但可以巩固知识，还对学生将来的学习有着不可忽视的影响。

二、建构主义理论应用于小学英语语音教学的策略

1、创设英语语音学习，激发学生学习兴趣

英语在全世界的使用分布广泛，学习英语有助于学生开阔眼界，但是英语和我们的母语有着较大的差异，很多学生在学习过程中有着不适应的现象。小学生接受能力强，他们就像一张白纸一样，给他们创设什么样的学习情境，他们都能在这张白纸上创造出丰富多彩的“内容”。

英语语音学习最为主要的是语言环境，这也是学生在口语方面最为重要的环节。创建语音教学情境包括校内和校外两方面，在校内我们鼓励在课堂上加强同学与老师、同学之间进行英语口语对话。

例如我们在布置作业的时候更加注重学生平时的生活用语，每天以口语进行录音上交作业。学生可以根据教材进行拓展，如在五年级下册 At the Weekend 单元，我们就可以让学生口述 “Where are you going ？”“What is your favorite activity？”利用小学生爱玩爱闹的性格特点进行创造情景，让他们用英语口语表达出身边发生的事情。

2、培养自主学习能力，加强同学之间的协作

英语语音学习如果单纯靠老师的知识传授，进展会非常缓慢，无法达到想要的学习效果。小学生所处的年龄段是一个探索世界、发现世界的阶段，认知能力还不够完善，需要老师不断地协助才能建立起自身的知识框架，这种知识体系的创立要根据学生的年龄特点和个性需求等。他们更喜欢以游戏、玩乐、有趣的活动等方式进行学习，“死记硬背”式的教学方法会让学生索然无味，丧失学习兴趣。例如在英语教材中有一篇《皇帝的新装》，可以让学生相互协作，进行故事表演。英语故事表演不仅能够让学生锻炼口语，还能加强知识点的记忆；还可以通过文章的学习，进行延展教学，让他们对喜欢的衣服、鞋子、颜色等展开提问，让他们自己寻找回答问题的单词和短句，以此扩充单词量。

3、开发互联网学习资源

互联网和大数据的快速发展给了学生更多的学习机会和大量的信息资源，也提供了更好的学习条件，我们要充分利用现有的学习条件以及互联网优势，为学生提供多元化的学习方式。

目前有很多关于纠正纯正美式或英式发音的短视频，由于其短小精干，很适合小学生观看，内容知识点精准，又不会时间过长而导致学生失去耐心。在恰当的时间段内让学生观看，在学习过程中让学生了解英语文化，从中寻找他们感兴趣的话题，并能在语言熟悉过程中加强对英语文化的理解和认识，促进学生自我思考，完成独立学习。

小学是培养语感的重要学习阶段，将建构主义理论应用于小学英语语音教学中，对学生目前的外语体系建构有着深远影响，我们要针对学生特点不断深入研究，为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。