○ 黎平县城关第三小学 吴冬梅

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而小学语文低段的看图写话则是作文教学的准备阶段。教学中，作为教师，应积极地从学生的兴趣入手，积极地去培养学生的观察能力，引导学生进行有效训练，培养学生的动手能力，全方位地去提高教学效率。

一、激发学生看图写话的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，是提高学生看图写话能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极主动、心情愉快地去写作。对于低段的学生而言，他们从幼儿园过渡到小学，基本还在“以玩为主”的阶段，抽象化的教学只能让他们兴趣全无，尤其是在看图写话教学中，如果让学生看后就去写，而没有注重对他们兴趣的激发，那么学生会出现较强的抵触情绪。因此，在小学语文低段看图写话教学中，作为教师，要想有效地引导学生进行看图写话学习，培养学生的写作能力，就应积极地从学生的兴趣入手，如实根据学生的年龄、性格、爱好等各方面特点，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的看图写话兴趣，提高学生的写话积极性和主动性，引导学生快乐自主地参与到教学过程中，实现变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”，提高教学效率。激发学生看图写话兴趣的方法有许多，例如，在《找春天》的教学后，教师可以以“看一看”“说一说”的方式来引导，先给学生展示春天的各种图片，然后引导学生说说看到了些什么，怎么看的，有什么让自己觉得记忆犹新的等等。在教学后，教师还可用“找春天”的方式放学生在生活中去找一找哪里有春天，再和同伴、父母交流后进行表达。通过这样的方式，在激发了学生看图写话兴趣的同时，潜移默化地培养了学生的看图能力和表达能力，教学效率得到提高。

二、培养学生看图的观察能力

学会观察是学会写话的基本要素，学生要通过观察抓住图画的中心环节、中心人物以及画面背景。小学低段的学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，观察时不着边际，难以抓住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北，这就要求教师要在指导看图上下功夫。因此，教学中，我们教师在激发学生看图写话兴趣的同时，我们还应注重指导学生看图，培养学生的初步观察能力，提高学生的写作能力，提高教学效率。对于学生观察能力的培养，首先，我们要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。其次，我们在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力，指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。最后，我们还要培养学生良好的观察习惯。对于观察习惯的养成，我们需要指导学生从观察的有序性、观察的层次性着手，逐步培养，早日形成良好的观察习惯，形成观察能力，提高教学效率。

三、引导学生看图训练写话

学生的观察是第一步，学生把观察到的、想象到的东西转化成为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。看图写话的重点是培养学生书面表达能力，教学中，教师要注重引导学生进行写话训练，引导学生试着把图画上所反映的东西写下来，把句子表达完整，逐步培养学生的动手、动脑能力，使其掌握一些初步的写作技巧，培养学生的看图写话能力，从而提高教学效率。就学生的写话训练来说，首先，教师要引导其进行写句训练。从最基本的句子入手，渐渐培养学生的写段能力，再到写篇能力。其次，引导学生进行模仿训练。积极训练学生的模仿能力，为学生提供相关的图画材料和写作范例，让学生不断地读范文，在抄范文的过程中提高对图画的理解，增强对学生语言知识的表达能力和运用技巧，激励学生采用生动灵活的言语描述自己的理解。最后，训练学生写具体生动富有个性的话。引导学生结合效仿训练，写一些属于自己的创新，为学生顺利地进行看图写话打好基础，培养学生初步的写作能力，促使教学效率进一步提高。

小学语文低段看图写话教学的方法有许多，形式多种多样，教学中，我们教师应不断地总结、探究教学策略，打造适合学生学习的课堂，为学生作文水平的提高奠定基础，有效促进学生不断发展和进步。