国内统一刊号:CN52-0017 黔东南日报社出版

2021年07月17日

如何做个语言表达有魅力的教师

○ 凯里市第二中学 金应梅

苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的劳动效率。”教师的工作主要是课堂教学,教师的课堂语言水平直接影响到课堂教学的质量和效果。也影响着学生的语言表达能力和语言的规范化。从这个意义上说,教师的魅力,就是教师课堂语言的魅力。我们常常可以看到,有的教师上课精神饱满,面带微笑,语调声情并茂,抑扬顿挫,学生总能兴致勃勃地听讲, 一堂课下来,学生很快地领会并掌握了教师所传授的知识。当然,我们也曾看到,有的老师走上讲台开口,声音细小,苍白无力,学生就皱起眉头,低头瞌睡,久而久之,学生对这位老师所教的这门学科,也日渐失去兴趣,成绩也就可想而知了。老师的课堂语言的魅力,则是至关重要的因素。如何做个语言表达有魅力的教师?

一、课堂语言魅力要求准确性和规范性

规范指课堂用规范的普通话进行教学。普通话的定义是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语 。而我们生活在这个少数民族地区,很多老师的普通话有待加强。值得强调的是,有的老师还不自觉的地带着口头禅。所以课堂教学语言,首先,应力求表述清晰,发音吐字规范,不使用方言语法,用词得体,不重复啰嗦,不前后矛盾,才能使学生理解接受。其次,教师的语言要真实可靠,有据可查。有时难以确定的,就必须通过查阅资料、或向有经验的人请教,切不可故弄玄虚,不懂装懂。教师是为人师表的,是学生模仿的榜样,应认真钻研教材,准确无误地把握教学内容,驾驭课堂教学语言,力求做到讲课音量适中,语速适度,口齿清楚,条理分明。

二、课堂语言魅力:机智与幽默

1、课堂教学机智,是指教师在课堂教学中面对复杂的教学情景,迅速、准确、敏捷、灵活地做出判断处理,并保持课堂平衡的一种心理能力。机智的教学语言有利于融洽师生关系,有利于课堂教学效果。 评价语言要准确、机智。准确而又得体的评价语言能极大地调动学生的学习积极性。课堂上,教师应准确把握评价尺度,特别在指出学生的缺点、错误时,应尽可能地使用委婉的语言。教师要注意不能有 “语言暴力”,这会使学生变得不自信,产生消极心理。产生精神负担,向内造成对自我心理和身体的巨大摧残,甚至造成精神病和心理障碍,严重时可能发生不良后果。

2、教师幽默语言的魅力。斯威特洛夫说:“教师最主要的,也是第一位的助手就是幽默。” 教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁,教师语言表达能力的高低,直接影响着学生的学习效果。课堂教学语言要力求规范清晰、准确严密,符合学生的接受心理,使学生易于接受。因此,培养一定的幽默感是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智,常会在师生之间筑起无法理解的高墙,增加许多无谓的矛盾。实践也证明,富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师,容易实现对课堂教学的有效控制,更善于缓和工作中的紧张局面,也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾,从而造成一种良好的教学气氛。

三、课堂语言魅力:激励性评价

所谓激励性评价,就是对学生的学习行为给予表扬、鼓励,培养学生的学习愿望和学习热情。有这样一位老师的课,他就有一连串的语言激励性。如“当我把梅花图弄脏的时候,外祖父非常生气,此时外祖父是怎样想的?”教师一提出问题,一两个学生作出了回答。教师给予的评价是“你读懂了外祖父的心情,非常生气呀!你真是外祖父的知音。”接着请一个学生朗读这段话,教师给予的评价是“你真像外祖父”,这些贴心的评价极具魅力。

四、课堂语言魅力:有情感和激情

首先,教师的语言应充满情感性。教师的对象是具有丰富思想情感的活生生的人,学生渴望老师满怀激情地组织教学,语言富有激情和感染力。充满情感的语言能拨动学生求知的心弦,引起他们内心的共鸣,激发他们对知识的渴求,没有情感的课堂语言将是苍白无力的,更谈不上感染学生。有一句话是这样说的:你都感动不了自己,怎能让他人感动。罗曼·罗兰有句名言:“要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”教师在组织教学语言时,自己首先要进入角色,用激发学生情感的语言。教师的语言应有个性特征,或擅长形象描绘,绘声绘色,让人听了情思并涌,沉浸在美的享受中;或是讲起话来从容不迫,风趣幽默,让人听了兴趣盎然,学生在轻松愉快中不知不觉地学到知识。

其次,教师的语言应充满激情。古人说“感人心者,莫先乎情”,只有通情才能达理,达理必先通情。尤其是课堂语言,切忌一个调子。因为人的大脑受到一种单调声音的刺激时,疲劳会加快,容易困倦。且声调平淡,听来如同嚼蜡,学生自然会不感兴趣。教师虽然不是演员,但在情感的表达上,应具有演员的气质。用带有情感的语调,流利的普通话,抑扬顿挫地表达教学内容,把教学内容化作一股清泉滋润学生的心田。悲的内容,要讲得学生想掉泪;乐的地方,要讲得学生忍俊不禁;美的地方,要讲得学生心向往之;丑的地方,要讲得学生痛心疾首;慷慨微昂的地方犹如海浪滔滔;恬静的地方宛如潺潺流水。

五、课堂语言魅力:教师要注重肢体语言

人的体态是人类的无声语言,负载着大量的信息,是人们书面语言和口头语言的重要补充。出于教学的需要,教师在教学过程中充分发挥身体相关器官的作用,通过适度的动作、姿势、体态、造型等,配合自己的有声语言,达到一种更加完美的境界。教师一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作,都会让学生感受到爱和支持、信任,我们应利用一切机会,有效运用体态语言,增强活动的效果,千万不要吝啬运用微笑和肢体语言去激发学生发出积极的信息。不过,体态语言的运用要少而精,要自然朴素,不可生搬硬套。身为教师,你的一举手、一投足、一个眼神、一个微笑都应自然而然。否则将陷入画蛇添足的尴尬局面。张弛有度,相得益彰。

优秀的教师应该把语言学家的准确,数学家的严密,哲学家的深邃,演说家的雄辩,艺术家的情感集于一身。这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来,使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识,学习效果也就事半功倍。因此,不论是教师的有声语言,还是教师的肢体语言,都需要不断地锤炼,做个语言表达有魅力的教师。

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