○ 凯里市第二中学 金应梅

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的劳动效率。”教师的工作主要是课堂教学，教师的课堂语言水平直接影响到课堂教学的质量和效果。也影响着学生的语言表达能力和语言的规范化。从这个意义上说，教师的魅力，就是教师课堂语言的魅力。我们常常可以看到，有的教师上课精神饱满，面带微笑，语调声情并茂，抑扬顿挫，学生总能兴致勃勃地听讲， 一堂课下来，学生很快地领会并掌握了教师所传授的知识。当然，我们也曾看到，有的老师走上讲台开口，声音细小，苍白无力，学生就皱起眉头，低头瞌睡，久而久之，学生对这位老师所教的这门学科，也日渐失去兴趣，成绩也就可想而知了。老师的课堂语言的魅力，则是至关重要的因素。如何做个语言表达有魅力的教师？

一、课堂语言魅力要求准确性和规范性

规范指课堂用规范的普通话进行教学。普通话的定义是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语 。而我们生活在这个少数民族地区，很多老师的普通话有待加强。值得强调的是，有的老师还不自觉的地带着口头禅。所以课堂教学语言，首先，应力求表述清晰，发音吐字规范，不使用方言语法，用词得体，不重复啰嗦，不前后矛盾，才能使学生理解接受。其次，教师的语言要真实可靠，有据可查。有时难以确定的，就必须通过查阅资料、或向有经验的人请教，切不可故弄玄虚，不懂装懂。教师是为人师表的，是学生模仿的榜样，应认真钻研教材，准确无误地把握教学内容，驾驭课堂教学语言，力求做到讲课音量适中，语速适度，口齿清楚，条理分明。

二、课堂语言魅力：机智与幽默

1、课堂教学机智，是指教师在课堂教学中面对复杂的教学情景，迅速、准确、敏捷、灵活地做出判断处理，并保持课堂平衡的一种心理能力。机智的教学语言有利于融洽师生关系，有利于课堂教学效果。 评价语言要准确、机智。准确而又得体的评价语言能极大地调动学生的学习积极性。课堂上，教师应准确把握评价尺度，特别在指出学生的缺点、错误时，应尽可能地使用委婉的语言。教师要注意不能有 “语言暴力”，这会使学生变得不自信，产生消极心理。产生精神负担，向内造成对自我心理和身体的巨大摧残，甚至造成精神病和心理障碍，严重时可能发生不良后果。

2、教师幽默语言的魅力。斯威特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位的助手就是幽默。” 教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，直接影响着学生的学习效果。课堂教学语言要力求规范清晰、准确严密，符合学生的接受心理，使学生易于接受。因此，培养一定的幽默感是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾。实践也证明，富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和工作中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛。

三、课堂语言魅力：激励性评价

所谓激励性评价，就是对学生的学习行为给予表扬、鼓励，培养学生的学习愿望和学习热情。有这样一位老师的课，他就有一连串的语言激励性。如“当我把梅花图弄脏的时候，外祖父非常生气，此时外祖父是怎样想的？”教师一提出问题，一两个学生作出了回答。教师给予的评价是“你读懂了外祖父的心情，非常生气呀！你真是外祖父的知音。”接着请一个学生朗读这段话，教师给予的评价是“你真像外祖父”，这些贴心的评价极具魅力。

四、课堂语言魅力：有情感和激情

首先，教师的语言应充满情感性。教师的对象是具有丰富思想情感的活生生的人，学生渴望老师满怀激情地组织教学，语言富有激情和感染力。充满情感的语言能拨动学生求知的心弦，引起他们内心的共鸣，激发他们对知识的渴求，没有情感的课堂语言将是苍白无力的，更谈不上感染学生。有一句话是这样说的：你都感动不了自己，怎能让他人感动。罗曼·罗兰有句名言：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师在组织教学语言时，自己首先要进入角色，用激发学生情感的语言。教师的语言应有个性特征，或擅长形象描绘，绘声绘色，让人听了情思并涌，沉浸在美的享受中；或是讲起话来从容不迫，风趣幽默，让人听了兴趣盎然，学生在轻松愉快中不知不觉地学到知识。

其次，教师的语言应充满激情。古人说“感人心者，莫先乎情”，只有通情才能达理，达理必先通情。尤其是课堂语言，切忌一个调子。因为人的大脑受到一种单调声音的刺激时，疲劳会加快，容易困倦。且声调平淡，听来如同嚼蜡，学生自然会不感兴趣。教师虽然不是演员，但在情感的表达上，应具有演员的气质。用带有情感的语调，流利的普通话，抑扬顿挫地表达教学内容，把教学内容化作一股清泉滋润学生的心田。悲的内容，要讲得学生想掉泪；乐的地方，要讲得学生忍俊不禁；美的地方，要讲得学生心向往之；丑的地方，要讲得学生痛心疾首；慷慨微昂的地方犹如海浪滔滔；恬静的地方宛如潺潺流水。

五、课堂语言魅力：教师要注重肢体语言

人的体态是人类的无声语言，负载着大量的信息，是人们书面语言和口头语言的重要补充。出于教学的需要，教师在教学过程中充分发挥身体相关器官的作用，通过适度的动作、姿势、体态、造型等，配合自己的有声语言，达到一种更加完美的境界。教师一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱和支持、信任，我们应利用一切机会，有效运用体态语言，增强活动的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言去激发学生发出积极的信息。不过，体态语言的运用要少而精，要自然朴素，不可生搬硬套。身为教师，你的一举手、一投足、一个眼神、一个微笑都应自然而然。否则将陷入画蛇添足的尴尬局面。张弛有度，相得益彰。

优秀的教师应该把语言学家的准确，数学家的严密，哲学家的深邃，演说家的雄辩，艺术家的情感集于一身。这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。因此，不论是教师的有声语言，还是教师的肢体语言，都需要不断地锤炼，做个语言表达有魅力的教师。