○ 凯里市第四中学 陈 果

古人云：“凡事预则立，不预则废。”工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍，做好准备。叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”预习的最高境界是学生自己会读书、会学习。而对于初三学生和教师来说，时间尤其宝贵，所以培养他们养成自觉预习习惯能提高上课效率，提早结束课程，提早开始总复习。接下来我将谈谈研究培养学生自觉预习习惯的一些体会。

一、阅读课题，揣摩课文内容

进入初三学习，大部分学生已经有了自主学习的能力。我要求学生每学一篇课文，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来揣摩一下文本的内容，然后再读课文，用回答问题的形式来印证自己的判断与课文内容是否一致，这样能引起学生急于探究文本内容的好奇心，激发学生的求知欲望。

二、查阅资料，了解时代背景

有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。我就让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。而且还能吸引学生对文章进行思考，课堂上还能节约时间，提高效率。因为初三时间很宝贵。

三、初读课文，掌握生字新词

学生在完成前两步的基础上再读课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，以便第二天到课堂上与同学讨论。特别是进入初三后，文言文较比初一初二篇幅都长了许多，如《送东阳马生序》《出师表》等。文言文里面的古今异义以及通假字都较难理解，如果学生养成良好自觉预习习惯，提前预习这些生字词，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，虽然查阅字典或者资料书是最简单的一步，却是让学生读懂课文的关键一步。

四、再读课文，理清文章思路

学生在前面阅读课文的基础上再读课文，这次读课文目的主要是让学生在预习后能理清作者的写作思路，从而掌握文章的精妙之处，悟出作者的思路。

五、细读课文， 提出疑难问题

不会提问的学生就是不会学习的学生，“发现一个问题比解决一个问题更重要”。因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现。这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。

六、完成练习，检测预习效果

学生在完成前几步的基础上，认真阅读课后练习，从中可以获得很多启示。因为课后练习“实现了引导学生认真阅读文本的本意”。通过课后练习的阅读，学生能探知本文的主旨，通过完成练习情况学生能自我检测预习效果，初步知晓本文的重点，这锻炼了学生的探究能力。

培养学生预习习惯，还应及时检查学生的预习情况。这对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：查看学生的预习笔记，课内提问，或出几个小题让学生笔答等。无论采用哪种形式检查，检查后我都要对该预习情况进行评讲，以推动下一次预习。看到预习成为孩子们最爱完成的一项作业，看到预习后的孩子们兴奋地参与到课堂上，看到每个人都有积极表达的欲望，我们知道，这都是因为对学生的内心需求的一种尊重，尊重学生自主创造、自我发展的心灵需要，尊重他们的意愿和选择，才会让我们看到了教育生活中的精彩和快乐。

因此，培养初三学生自觉预习语文习惯，是提高学生课堂教学效率的关键。应常抓不懈，进一步完善与延伸。