○ 从江县停洞镇加哨小学 杨忠蓉

作文是语文的一扇窗，学生写作水平的提高是语文教学中的重点，也是难点。如何在教学过程中把握这一重点，整体提高学生作文能力呢？我结合自己的教学实践，谈谈自己作文教学的一些心得。

一、教师要指导学生注重平时作文能力的积累

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章，积累语言。在作文的实际教学中，存在一个普遍现象是学生心里有可写的内容，但表达不出来，或者是不知道将怎样表达。其实就是脑中储存知识太少，对事物的认识只停留在感知层面上，不能有效地利用语言文字表达出来。关于如何积累，我指导学生从两方面去积累：一是根据课文内容来积累。“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。二是通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。例如，上完一次班会课，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。我现在还实行日记得分制：每天一篇日记，写完后由规定的学生来检查并根据不同的质量来打分。老师一周检查一次并宣布前三名的学生。学生很自觉地完成。

二、教师要善于做好评价，寻找学生作文亮点

教师要多从鼓励入手，降低评价标准要求，这对于小学生来说很重要。一是降低要求，教师为培养作文尖子，往往拔高要求。其实，评价作文应以大纲为准绳，同时顾及每个孩子作文能力发展的现状。如果一位三年级的学生，只有二年级写作的水平，有一次写了一段话，句子大致通顺，就要加以表扬鼓励，因为他在最近发展区域上跨出了一步。二是小处着手，教师有了这种意识，就会时时处处做个有心人，善于在茫茫沙海中发现金子。学生作文中要有一个词用得好，或一句话写得好，或引用恰当，就要给予表扬，让学生觉得写作文时挺有趣的。

三、教师要让学生在生活中品味作文

很多学生在写作的时候感觉下笔无神，更不知道如何进行作文的习作。此时教师就要引导学生从生活中品味作文。教师在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，要重视学生的主体地位，发散学生的思维训练，让学生在思维中获取灵感。但是学生的思维不是无缘之木，教师要根据学生的日常生活实际让学生在生活中感悟语文，感悟作文，让学生在生活中品味生活的真谛并书写下来。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师要倡导学生写真情，说真话，让每一个学生都能在周围生活中感知更好的习作内容。教师要引导学生学会观察社会，观察生活，逐步在认识事物的过程中学习习作。学生的生活体验丰富了，教师要逐步引导学生在生活中找到作文思维的起点，启发学生将生活变成作文。如在《滴水穿石的启示》阅读教学之后，教师引导学生在生活中品味滴水穿石的事物，让学生感知教学内容，体会生活中的滴水穿石的事情经过，这样的阅读训练就可以让学生更好地把握作文。

作文是一个循序渐进的过程，不要想一步到位。在作文指导中，只要我们从点滴抓起，激发学生的写作兴趣，点燃学生写作思维的火花，最大限度地调动学生的内在潜质，让学生快快乐乐地进入作文情景之中，扎扎实实地掌握语言文字的基本功的方法，多鼓励，多肯定，为学生创设展示交流的平台，让学生体验到成功的愉悦与满足，学生就会快快乐乐、轻轻松松地入门。