○ 黄平县重安镇中心小学 钟彤馨
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着在课堂上脑力劳动的效率。”语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。倡导自主、合作、探究的学习方式。”叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”传统的教师讲，学生学，教师牵着学生鼻子走的“一言堂”的教学方式已不适应教育改革需要。农村学生缺乏良好文化陶熏，语文学习方法未掌握，习惯未养成，培养良好的学习习惯是前提，学生只有养成良好的学习习惯，才能进一步深入探索语文知识的海洋。
一、习惯养成
在小学中高年级语文教学中，搞好预习，是实现有效课堂教学的基础。预习中，要求学生查阅工具书，读准字音，理解生词，读懂文意，条件允许，还要查阅作者作品背景资料，对课文有个初步的感知。学习语文写字是把门锤，应要求学生学写规范、通行的行楷字，提高书写速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。学生在学习写字、书法练习中，陶冶情趣，培养热爱祖国语言，热爱书法的感情，激发学习语文兴趣。农村学生由于缺乏图书，想看书比较困难，看书自然少，静心阅读习惯未养成。在课堂教学中，本人发现让学生默读课文时，有相当一部分学生不能专心致志阅读，心神扎不进书本，看几行就分心。为此，我适时地向学生推荐学校图书室的好书读，对学生阅读量作具体要求，开展“读好书，讲见闻”活动，引导更多学生阅读，逐步扩大影响范围，养成良好的阅读习惯。
此外，在教学中，还要培养学生积极发言，勤于思考，敢于质疑，勤用工具书，利用图书、网络查阅搜集资料的良好习惯，为实施语文有效教学创造前提条件。
二、注重研究不同学生的心理磁场
夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里发出知识的溪流。”在教学中我发现，农村学生中广泛存在冲动心理、孤独心理、抑郁心理、自卑心理等，中等生心理脆弱，控制力较差，容易产生情感冲动及情感两极性震荡。有时他们会产生较强而又无法控制的情感反应，是因为有来自外界轻微刺激影响。部分学生不善于与外界交际，甚至也不经常同家长沟通，哪怕遇到学习困境也不愿向教师求助，即使内心有痛苦也不愿向别人倾诉。他们的喜怒哀乐不轻易表露，常常沉默寡言，个别严重者表现出胆怯与忧虑并存，自尊与自卑异常。由于缺乏主动性，再加上其较低的自信、内倾的人际趋向、长期不受关注，让他们难以打开心理的桎梏自如地与教师甚至家长交流。部分学生的学习动机通常不强，且表现出很多消极情绪、注意力涣散、思维不灵活。存在学习抑郁的孩子自尊程度高，内心渴望成功，然而他们无法承受困难带来的压力，不能妥善面对自己的失败；而部分学生则表现为消极的自我评价，当学生陷入这种状态甚至使自卑成为常态时，这种心理便严重制约着学生的心理活动与个性发展，阻碍其正常的成长。因此，老师要读学生、懂学生，在语文教学中对症下药，因材施教，学生方能亲其师，信其道。
三、兴趣是动力
课堂教学语言的恰当运用，对学生有着潜移默化的影响，教师语言的优劣直接关系着课堂教学的效率，直接影响着教学效果的好坏。因此，教师要加强语言锤炼，使语言精美、恰当、简洁、明了，做到“一语千金”“余味无穷”，提高效率。
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”当学生在习作中写出一两句好语句，应不惜赞之，批上“这句写得好，生动形象！”当学生稍有进步时，不妨发一个练习本作鼓励，并提议全班掌声鼓励，当学生回答问题有见解时，不忘赞美一句：“你说得真好！”教师用赞赏鼓励激发学生兴趣，将会收到意想不到的效果。语文学科运用性强，适于开展形式多样的活动，将学习寓于活动当中，会激起学生浓厚的学习兴趣。可开展背诵比赛、朗读比赛、辩论赛、讲故事比赛、书法比赛、写作比赛等等，用活动培养能力，用活动激发兴趣。
每个学生都愿意学有进步和获得成功。兴趣是成功的基础，成功反过来激发兴趣，兴趣与成功的良性循环造就良好的个性品质——内驱力。在教学中，教师要刻意寻找学生的成功点，还要千方百计地为学生创造机会，让学生去体验成功的快感，从而进一步使他们对学习产生浓厚的兴趣，促进学生有效学习。
四、课堂是关键
课堂是实施教学的主体地、主战场。只有充分调动学生学习的积极性、主动性，使内因发挥作用，才能实现课堂教堂的有效性。
教师要有鲜活的“长流水”，语文知识丰富，熟悉古今中外文学作品和学派流派，熟悉中外名家名著，并对其有独自的评价。在教学中能信手钻来，旁征博引，哲服学生，影响学生。教师要把学习的舞台交给学生，让学生当“演员”，教师只应作“导演”“主持人”，使学生在这个大舞台上增知提能。如何实现这一角色的转变呢？在班级中成立合作学习小组，开展合作、探讨、自主式学习法，是有效的途径。通过开展小组合作式学习，营造民主和谐的学习氛围，增强学生的合作学习意识，让学生体验到合作的乐趣，感受到自身的价值，品味成功的喜悦，进而达到提高课堂效率。
农村地区小学语文教学效率的提高，是学校发展的需要，是全面实施素质教育的具体体现，是提高教育教学质量的关键。