○ 从江县下江镇中心小学 覃远春

人们常说“兵马未动，粮草先行。”小学数学教学工作也是这样，“粮草”就是备课，备课的重要性不言而喻。教师在备课时必须结合教材促进学生思维能力的健康发展，不要因循守旧，教师必须备教材、备学生、备教学方法，因材施教，有的放矢。

一、要认真分析教材、分析学生和确定教学内容

教师在备课时，对选取的教学内容进行全面系统分析，确定每一周甚至每一节课的教学内容。通过对学生实际情况的分析，确定教学内容。我认为一般可将全班学生按学习优秀、学习中等、学有困难归为三类。课堂教学的设计是以大多数中等水平学生的情况为基本出发点，同时又适当注意照顾两头来考虑。然后对这些教学内容进行分析、综合、复习、检查，从而确定每一节、每一周的教学内容。

二、备课要创造性地使用教材

教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，但是，教师要跳出教材，超越教材。灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。

三、教师要认真备好教学方法

教学方法简单地说就是我们教师怎样教和学生如何学习的方法，教会学生如何运用掌握的知识解决实际生活中的问题的方法。有些教师只备教师教，而忽视学生如何学。例如讲一元一次方程概念时，一百和尚一百馍，大和尚一个吃三馍，小和尚三人吃一馍正好吃完，问几个大和尚和几个小和尚？因学生在小学已接触过简单的方程，前一章又接触了列代数的知识，因此扼要介绍列法后即可说明这是本单元所要研究的内容，自然地转入方程概念的教学上。当然没有一成不变的教法，即使是对同一教材，对于不同学生群体也允许有不同的教法。教学的方法是各种各样的，比如教会学生观察法，在实践活动中，要根据教学内容的特点，引导学生按一定的思想进行观察，发现事物间的联系。又如指导学生操作法，动手操作是激发学生兴趣的有效途径，它能够化虚幻为具体，变枯燥为生动。经过精心组织，可以让学生在动手实践中实实在在地掌握知识，培养能力，让学生不断产生创新的欲望和动机，使学生真正成为学习的主人。

四、备教学活动过程，要有充分的预设

教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者。知识不是由教师简单地给学生，而是让学生在教师创设的情境下探究发现知识，对于每个学生在数学活动中的表现，思考的过程和结果，教师在备课中应该很好地预设出来，只有充分的预设，教师才能更好地了解学生，使知识进一步深化。如当教师提出一个问题来，学生的回答可能会有哪些情况。此时教师都应该进行预设，预设的答案越多说明教师对学生了解越多，说明教师对课堂的驾驭能力就会强一些。当然有时的课堂生成和我们的备课预设是不同的，那此时更需要的是教师的一份教学机智，这份机智和课堂上生成的灵感也是需要一定的时间来磨砺的。

五、教师要养成写教后反思的习惯

教学反思是我们备课的延续工作，写教学反思可以将平时星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记败笔之处；既要记学生的见解，又要记教学过程中教师应千变万化法；更要记下改进教学的具体措施。这样可以提高自己的知识水平和教学能力，更能为写教学论文提供题材，为教育教学科研打下良好的基础。

在新课程背景下，要备好一节课，必须针对学生的现有水平，找准学生的接受新知识的切入点；联系学生的生活实际，创新处理教学内容；合理确定探究目标，满足学生的发展需要；灵活安排教学途径，加强实践应用，扩宽数学知识领域，充分体现数学价值的魅力。