○ 从江县下江镇中心小学 吴菊霞

要想提升小学语文课后作业的高效性，教师就必须要从语文课后作业的本质入手，从学生的不同学习阶段入手，从学生的课后作业需求入手，制定出一套适合于自己教学课堂的课后作业教学方案，帮助学生真正地从课后作业中获得提升，对小学生语文综合能力的提升也有很大的帮助。

一、布置分层作业，让学生体验成功的喜悦

在满足学生学习兴趣的同时，作业设计也要注重分层，使得全体学生都能在自己能力范围以内得到有效训练。教师设计难易度不同的作业，可以使得不同层次、不同能力的学生都能结合自己实际完成作业，真正体现了因材施教的教学原则。如在教学《古文二则》后，我布置了以下的分层作业：选择a，b，c，d中的任意两项作为作业（也欢迎尝试三种）。a、背诵《菊》《莲》，并将它们翻译成白话文（隔天交）。b、选择自己喜欢的其中一则，在古文的基础上，加上自己的观察体验，写成状物作文（隔天交）。c、阅读课外读物中的古文《爱莲说》，古诗《梅花》《青松》，写读后感（三天后交）。d、为同学推荐介绍自己自学并已熟悉的古文，准备在课堂中交流（一星期内进行）。这样的一些设计，给了学生根据自身能力完成相应的作业的选择余地，学生能扬长避短，充分展现自己的实力，也能从中尝到成功的喜悦，进而对语文学习更感兴趣。

二、课后作业做到适时适量，增添作业趣味性

小学生对课后作业的兴趣不高，主要是因为小学语文课后作业的趣味性不高造成的。因此为了可以提升课后作业的实用性和高效性，教师一定要想办法增添作业的趣味性，让学生可以真正地对语文课后作业有一个根本上的改观，促使学生可以在课后作业中学到更多的知识。另外，教师在布置语文课后作业时一定要做到适时适量，让课后作业可以真正起到巩固提升学生基础能力的作用，教师在讲到一个章节内容时，一定要及时布置一些课后作业，以检验学生对这部分知识的掌握情况。例如在讲到《我的四季》这篇文章的时候，教师在讲述完四季的每个特征时，可以让学生想象一下现在是哪个季节，然后让学生利用课下时间去搜集一下这个季节的特征事物。比如是秋季，这个季节秋风萧瑟，树木也开始凋零。这时候学生就会搜集一些泛黄的树叶和一些成熟的果实，作为秋季的特征。另外教师还可以让学生在搜寻到的秋季特征后面写上一句话，可以是一些简单的话，如：秋天到了，树叶开始脱离妈妈的怀抱，来到大地爷爷的身边。通过这种课后作业的方法，可以让学生在课后作业中找到很多的乐趣，可以让学生在完成课后作业时更为积极主动。

三、作业的布置要注重探究性

探究是学生互相学习的过程，也是进一步碰撞思维、发挥潜能的过程。因此，教师在布置作业时可多给学生布置一些具有探究性质的语文作业。这样不仅可以培养学生的自主探究能力，还可以提高学生的合作与交往能力。在布置作文作业时，教师可以要求学生在平时自己制作一本作文集，将自己的作文进行整理，并在每一次的作文课后，让学生以小组为单位对其中的优秀作文进行编辑与评选，最终组成一册班级优秀作文集；或者在学完故事性较强的课文后，教师适时地安排学生自编、自导、自演课本剧；或者在一节语文课结束后，教师适当地给学生布置一些延伸性的作业，如编辑专题手抄报、黑板报，进行书法、绘画创作，交流读书心得等活动。在这些需要合作、探究才能完成的作业中，不仅可以提高学生的综合能力，还可以使学生明白合作的重要性，进一步提升学生的合作交往能力。

作业与教育活动的各个方面都存在着密切的联系，如果布置得当，它不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以进一步开发学生的智力和创造才能。