○ 从江县宰便中学 李康武
英语复习即是通过一定形式的教学活动，将学生已经获得的零散的英语知识，通过分析、归类，有机地串联起来，从而加深理解，增强记忆，使知识条理化、系统化，进而达到融会贯通。并在此基础上将知识的传授转化为能力的培养，使不同层次的学生人人都有收益。但是，英语复习课的神秘感、趣味性逊色于新授课，而学生的兴趣又是保证复习效果的前提。同时，复习课涉及大量的语言知识点以及重难点，而这些知识点又不是相互联系的，教师在上课过程中，很容易步入“走到哪歇到哪”的困境。那么，如何让学生摆脱压抑沉闷的学习气氛而对复习课保持新鲜感呢？下面谈谈自己在教学实践中总结出的一些教学方法。
一、复习要以学生为中心，让学生成为学习的真正主人，使学习成绩得到提升
复习阶段，我们常见的是教师不根据学生实情和个体差异，以主观臆断、推测剥夺学生自主学习的愿望，学生无可奈何，他们没有思考的时间和空间。长此以往，学生就几乎是被动的机器，没有形成高效率的学习方法和习惯。复习课中他们无主动性、更没有学习激情。因此，英语复习课我们还得走出师本误区，让学生有一定的自主复习时间，成为学习的真正主人，才能提高复习的针对性、实效性。我具体的做法是，比如单词的复习可以充分利用每堂课的预备时间，让几个学生把一课中平时自己容易写错单词和短语写在黑板上，然后让他们当小老师，叫几个同学起来订正，最后再由他们强调应该着重注意的地方和容易出错的地方，这样不仅其他同学记住了，当“老师”的同学也能很清晰地记住了。这样时间一长，学生出现单词拼错的频率会逐渐降低。我们也可以让学生每隔一周反思分析自己的英语学习现状，直面自己，明确英语知识点、能力点上的进展和存在的不足。然后，指导学生拿出下一个星期的计划和目标，找准侧重点，再者，发挥合作学习小组的作用，让学生之间、小组之内开展合作复习，这样由小范围的重点复习取代大一统的格局，学生积极投入，见仁者智，教师变为学生的“参谋”，最大限度地提高复习效率。总之，复习课就要能促进学生的英语学习，让他们有强烈继续学习的愿望，有成就感，有自信心。
二、根据学生学习个体差异，分层强化练习，拓展运用
上完一节有声有色且充实的复习课后，学生必定流连忘返。教师在这个时候要“趁热打铁”，根据当堂要复习的知识点内容设计不同梯度的练习作为课后作业，从手中掌握的复习资料中，精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。分基础练习、拓展练习、思考升华，既要面向全体学生又要注重个体差异。学生根据自己所在的档次选择适合自己的习题。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。将知识进行了再一次练习后，教师可以有选择地设计合理的问题层次，让学生参与知识的运用与拓展，使学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生体验成功，感受创新的快乐。在掌握了一定的词汇量和语法知识后，应要求学生进行写作练习。写作练习可结合课文和实际情况在老师的安排下或者学生根据自己的兴趣爱好进行写作，这样既可以及时巩固复习内容，又能为自己的写作积累词汇和语法知识。
三、复习课要加强学生英语阅读能力的培养
英语阅读能力的考查在考试中占有很大比重的分数，因此非常重要。平时我们都爱看小说、杂志和报纸，所以提倡多看些课外与英语有联系的杂志或读物。在新课标的精神下，学生的阅读篇章越来越长，词汇量也不断增加，这就给缺少背景知识的乡镇学生在短时间内无法消化多而繁琐的单词，从而难以理解文章的内容。针对这些现象，我主要从以下两个方面着手：一是充分利用教材中的课文进行阅读训练。通过教材提供题材各异的文章让学生了解相关的文化背景知识，扩展他们的文化视野，同时让学生体会语言的优美，积极带动学生去思考文章的内涵，形成自己的观点，体会到思考的快乐。让他们走出课文，深入外界，不知不觉地提高英语综合能力。二是着重培养学生具有正确的阅读方法，科学的阅读技巧和合理的阅读速度的能力。对学生进行阅读方法指导，如寻找主题句、猜测词义、推理、跳读、略读等阅读技巧来获取信息。三是根据不同的文章题材，整理和归纳部分阅读文章，如记叙文、说明文、议论文、应用文等文章。针对不同体裁，抓关键信息。如说明文，科普读物和小品文等，首句通常为主题句，其余的句子都是围绕主题句进行说明或阐述；新闻报道的首句通过概括整个事件；幽默小品等的末句往往含蓄，要仔细品味。平时在训练阅读理解中常用的方法是：先看短文第一句或第二句，因为英语短文开头往往是概括型的。学生看完之后，就知道该文涉及什么。然后直接阅读所有题干，并划出关键词。比如一些术语、数字、专有名词等，再通读全文。经实践证明，这种方法十分省时间，且在阅读中可以有重点地读，对提高阅读速度和答题准确率有一定帮助。在讲评阅读理解时，不是单纯对答案，而是帮学生找到解决问题的切入口，引导学生积极思考，培养学生整体理解文章以及理解信息形成内心思维构造能力。并帮助学生理解文章中的长难句，特别注意培养学生阅读信心和毅力，使他们尽快适应中考较长文章和多篇文章快速阅读的要求。
四、复习课中为了避免“乏味”，课堂设计上力求做到“四新”
一是内容要新。如果复习课所复习的内容都是已经讲过的，学生肯定不愿再听，那么复习效果也肯定不好。为了激发学生在复习课上的学习兴趣，老师应将旧内容翻新、引申，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，千万要认真听课。二是题型要新。新授课的专题练习较多，学什么，要练什么，复习课既要有专项操练，又要有综合操练，特别是拓展题目，要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。三是方法要新。如何提高复习课的效果，主要看上课，而复习得怎样主要看复习方法。英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统教学法相结合的方法，各种方法应交替使用，使学生不厌倦某一种方法。四是感觉要新。在复习过程中，要让学生一直感到新鲜，那么在课件的制作上就要下功夫，所制课件在课上都要变静为动，活生生、变小为大看得清、变繁为简条理明、变虚为实印象深。要在短短的45分钟内，既完成了复习任务，又使学生感到趣味性、科学性。