国内统一刊号:CN52-0017 黔东南日报社出版









2021年07月20日

培养初中生历史时空观念的教学研究

○ 凯里市第四中学 张 茜

随着新课改的落实,对历史学科的教学也提出了新的要求,要求老师在教学的过程中,要摆脱传统教育理念的束缚,采用多种教学方式,培养学生形成良好的历史时空观念,让学生在学习历史的过程中,形成正确的历史观,帮助学生更好地理解和认识历史知识,从历史的学习中学会反思和思考,并灵活运用于解答现实的问题中。

一、历史时空观念培养的意义

历史是记录人类发展的客观事实,在对历史进行学习时,需要具备时间和空间两个基本要素。老师在进行历史教学时,要从时间和空间的角度出发,分析历史上的事件和人物,让学生能够结合具体的发生时间,对于该时间状态下发生的历史事件进行分析,能够构建出完善的历史知识框架,保证学生在对历史的认识上更加全面,对于我国的历史发展有更加客观的认知。这样能够有效提高学生的历史综合素养,为学生在未来的成长与发展中奠定良好的历史基础。

二、初中历史教学培养学生时空观念的现状

在传统教学理念的影响下,部分教师的个人教学意识还不够强,教学方法依然比较老旧,对于历史时空观的培养不够重视,很多老师没有真正对历史时空观念有正确的认知,认为所谓的历史时空观念指的就是地理的位置以及历史的发生时间,不重视对历史学习的拓展,在教学的过程中,容易采取单向灌输式的学习模式,导致学生的学习兴趣不高,学习方法机械,历史学习上仅仅停留于理论学习,而没有相应的实践应用。

初中历史的学习过程比较漫长,部分的历史老师在教学的过程中,只对课本中的某一个重要事件、时间节点进行详细的讲解分析,对该事件的前因后果却没有进行全面教学,使学生对于历史知识的了解碎片化,没有形成知识体系。特别是在应试考试的影响下,老师在上课时会更加侧重于讲解考试重、难点,对于非重、难点的知识就会一笔带过,往往会忽视使用教材上历史年表和地图,导致学生不能充分利用这些附件。历史教材本身也存在比较割裂的问题,目前的历史教材在编排上是按照时间顺序来的。例如在七年级学习中国古代史,八年级学习中国近现代史,九年级学习世界史,这种编写方式从时间上来说比较连贯,但却让中国史与世界史割裂开来,认为这两个是完全不相干的内容,让学生在时空观念上产生偏差,没有形成正确的时空观念。

三、培养学生时空观念的具体教学措施

1、中外历史联系教学

历史老师授课前,要根据学生的实际情况和教学内容,制定合理的教学设计。在历史学习过程中培养学生的时空观念,要将时空观念的培养加入教学设计中,在教学过程中注意对学生的引导,让学生通过时空的方法来学习历史知识。

如在第二次世界大战这一章节中,涉及较多的事件和人物,知识点繁杂,老师想在教学中培养学生的时空观念,就要整合单元知识结构和联系中国近代史《中华民族的抗日战争》这一知识,优化教学方式,让学生能更加直观地了解到这一内容,中国进行的抗日战争,是世界反法西斯战争中重要部分。在教学的过程中要让学生意识到这些战争的联系,培养学生具体的时空观念,还可以通过图片和文字,让学生能够更加清晰地认知到第二次世界大战的源头进度。通过这样的方式让学生借助时空概念,提高对于历史知识的理解,从而帮助学生更好地掌握历史知识。

2、有效利用教材的素材

历史教师在教学过程中,要摒弃错误的教学理念,以正确的教学理念为指导开展历史教学工作,才能有效地培养学生的历史时空观。在历史知识的讲授过程中,历史老师要立足于课本,有意识地利用教材的某些素材,对学生进行有效的讲解。

例如在《红军长征》这一章节中,老师如果按照传统的教学方式仅仅只对长征的路线进行介绍,学生会觉得这部分的内容非常枯燥。所以老师在教学过程中可以穿插一些有趣的事例,结合学生的学习兴趣,突出教学的内容,对于这些章节的背景知识进行一些故事介绍,将学生吸引到历史课本没在这个过程中明确指出历史时空的范畴,从而进行有指向性的学习,让学生形成正确的历史时空观念。

3、结合历史地图进行教学

初中生由于年龄比较小,知识储备少,在学习历史时,对历史知识的理解还只停留在书本的介绍上,没有形成连贯深刻的认知,老师在教学过程中,可以充分利用历史地图,作为让学生理解历史的最佳工具,发挥出历史地图的作用。让学生从历史地图中学会发现问题和解决问题,培养学生的学习能力,锻炼思维能力。在目前的历史教学过程中,由于应试考试的需要,老师会更加注重学生背诵历史事件发生的具体时间,没有注重让学生建立事件之间的时间串联性。很多历史老师在教学过程中,会忽略教材中对历史地图的应用,很多时候仅仅只是做简单的介绍,没有发挥出历史地图的最佳作用,有一些老师甚至在整个学期的历史教学过程中,都没有用到过历史地图,这样的行为是不利于培养学生的时空观念的。

结语

初中历史的教学目标之一就是培养学生的历史时空观念,老师在教学过程中,要结合学生的具体情况,结合学生的实际需要,提高学生的学习兴趣。关注各个知识点之间的联系和互动性,引导学生在学习的过程中树立正确的历史观,更好地体现出历史教育的作用和价值,促进历史教学水平的提高。

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