○ 凯里市第二十二小学 张光霞
一节有效率的课堂，应该是在于学生有没有达到真实学习，是真实学习对课堂教学的作用，而并不是教师的课程安排的教学活动的多与少，而是学生能不能真正参与和真实掌握知识的情况。
参与了《基于课堂观察的小学语文课堂“真实学习”构建策略的研究》这一课题的研究，基于此研究，从我的课堂观察记录当中，从“目标达成”“ 学生互动”“教师教学指导”“学生自主学习”等视角连续进行了二十多堂课的课堂观察，对课堂教学真实学习这一问题有了一定的认识。
语文教学是一件很有趣但也很困难的事情。本人从教7年，很短的时间，对于语文的教学工作，我一直没有什么好的教学方法和好的手段来传授知识给我的学生，所以从在我的教学工作中，最多的就是很老式的教学模式。反思自己，真的是值得批评，直到遇到我现在还工作在教学一线的小学班主任姚源和老师，他在我的教学工作中给了很大的帮助和启发，让我在教学中得到了很大的进步。今天我所浅谈的真实学习对课堂教学的作用这一问题，也是来自姚老师给的启发和我在实际的教学工作中所要解决的问题。
在以往的教学模式中，灌输式的教学占据了我主要的教学，相信这样的模式在很多教师的教学中都是存在的。但是，这样的教学模式能达到我们的教学目标的多少，这个就不得而知了。
在人们的探索中，也有不少的教学模式和方法产生和使用，但是从观摩和学习过各种各样的教学来看，学生只有能做到真实学习，那么本堂课的知识、目标才可以得到完成。
对于如何做到真实学习，真实学习对课堂教学的作用有多大，我进行了达二十节课的课堂观察，从“学生互动”“教师教学指导”“学生自主学习”“倾听”“教师教学环节”等观察视角来进行课堂诊断，也产生了观察结论。至此，在真实学习对课堂的作用这一个问题也有了一点小小想法和收获。
真实学习，就是要让每一个学生能达到学习一个知识点，就能真正地了解和掌握老师设计的每一个教学环节，不能只是为了走一个形式而设定，应该是在每一个环节中，让每一个学生参与并完成。
例如，在我的课堂观察中就有这样的教学案例出现。在姚源和校长执教的《鸟岛》一课，我从教师教学的指导这个视角来进行观察，这一堂课让我受益匪浅，从老师的教学教法观察来看，老师对学生的引导和解决问题的能力，以及反应能力是可以当作标本来学习的。课堂教学中，教师完全把学生当作主体，而且充分发挥了学生的主体能动性。在学习方法和小组合作的过程中充分体现了这一点，小组学习中，教师能给予学生充分的、充足的时间来讨论学习。老师抛出一个问题，剩下的一定是给每一个学生足够的时间来思考讨论，当全班同学都能完成任务时，那么这一个知识点也就达到了学生真正在学习，结束以后，继续往下一个知识点走，从而做到真实学习。课后，我从老师那里了解到他在教学中的想法，他告诉我在教学中不能被教案所束缚，教师一旦被教案牵着走，那么这一堂课就不是在对学生的教学，而是在表演，只为了完成自己拟定的教学目标而教学，那么在这一堂课当中，学生可能会被老师牵着走，不会真正掌握学习的方法和知识。只有给足学生时间，让每一个学生参与到问题思考和学习中来，这样学生才会真正掌握住方法和知识，从而达到真正学习的效果。听课时，在学生发现了什么问题并提出时，老师要让学生把话说完，之后总结学生的说话，让学生把话说完整，并再次让学生来重新完整概括。这样既能锻炼学生说话能力，同时也能让学生能够达到一个真实学习到知识并表达出来的效果，在这当中也当作是汇报学习情况，让老师能了解到学生对知识的掌握程度。
教学中，教师把课本之外的内容拓展到学习中来，这一点能让学生更容易记住课外的知识；从学生的自学合作中，学生真正学到知识、掌握知识，达到真实学习的效果，这样全新的教学理念，也是诠释了如何做到学生能真实学习。
以上是我对课堂观察的一点点收获，观察了多个视角，从中让我在教学中增长了知识和经验，让我了解到真实学习对于学生和老师来说都是一个非常重要的方式和环节。
在我的观察中还有这样一个案例。教师在出示了一个问题思考，课件展示题目，说：给同学们三分钟时间思考。这时我开始计时，时间过了一分半的时候，老师说好了，我请同学来回答问题。那么，这样的方式，学生真的能思考出问题的答案么？程度好的学生能在这一分半钟的时间内思考出来，那剩余的学生呢？他们能真正地掌握么？他们能做到真实学习么？
这正是我们需要好好思考的问题。当我们抛出问题给学生思考时，有没有考虑到要如何结合学生的实际情况来安排设计，要给学生充足的学习和思考的时间，用各种的办法让学生能真正参与其中，做到真实学习，这样也才能提高我们的学习效率。
可见，真实学习在课堂教学中的重要性和必然性是我们在今后的教学中必须要正视和重视的问题。它对课堂的教学作用不仅仅是能提高教学效率那么简单，而是能让学生在学习方法上进益的好方法和好习惯。
以上是我浅谈真实学习对课堂教学的作用的一点点愚见，在今后我也将继续学习和探究真实学习对课堂教学作用的知识。