○ 凯里市第三中学 王 璐
新形势下，语文是最贴近生活的一门应用型学科，写作来源于生活，却又高于生活。好作文贵在具有创新性，学生应结合实际的创新，并非太过于跳脱。结合生活，善于发现，避免走进“华而不实”的写作误区。发散思维，调动学生的主观能动性，培养学生汲取生活素材的能力。因此，本文首先提出了需要探究的问题，紧接着，立足实际，针对性地构建有效的引导措施。
一、问题的提出
语文分数中作文占了很大比例，很多时候，为了应付考试，教师会让学生背诵一些优美的语句，让学生在写作时使用，这样看起来文章就会显得特别华丽。刻意地在文章中使用这些大量的辞藻，完全看不到学生的自我思想与情感。作文质量的高低，在很大的程度上可以反映出学生的语文应用能力。新课改下，不仅需要夯实语文基础，还需要立足实际，掌握对应的写作技巧，将创新性与实用性融入到写作教学当中，营造良好的学习氛围。观察生活，让学生在生活中获取素材。感受生活中的美好，搭建学习平台，提高学生写作的兴趣。真情实感的文章才能引发共鸣，“虎头蛇尾”的误区仅仅就是一种投机取巧的做法。在实践的历程中，高中语文作文缺乏真实性，只注重应试，教学手段单一，缺乏创新性。鉴于此，如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学之中？就成了一线教育者需要分析的重点。
二、高中语文作文教学的实用性和创新性路径
（一）张扬个性，加强思辨
在高中语文作文的教学中，学生的作文写作模式相对比较单一，风格也比较一致。作文创新性发展，不仅是为了张扬学生的个性，也是为了提升创新性的思维建设，鼓励学生走进日常的生活，并且激发写作的欲望。引导学生真实的表达，不为文造情。在现实的生活中，每个学生都需要具备自己的个性，但是此种个性并非复制，如果在人格扭曲的情况下，还会出现写作窠臼的恶性循环。此时，就需要在人、社会和自然有机的统一下，加大与生活之间的联系，这样才可以让写作的内涵更加深刻，达到启迪人生的主要目的。例如，以“生命”为基础的话题作文中，教师就可以有效地将经典名著《兰亭集序》中的“死生亦大矣”，《我与地坛》中的生死感悟，与当前的话题相互结合起来。之后，教师需要引导学生，以自己的亲身体验，站在重新审视的高度，重新感知生命，体会生命的意义。真实地明确生命的高度不在于长度，而是在于密度，只有使用自己的真情实感，表达出来的内容，才可以达到一种新的人生境界。再例如，在以“春不朽”为主题进行写作的过程中，在不加以引导性的情况下，学生对青春的理解就十分简单。此时，教师需要以青春期为基础，合理地引导学生感悟自己的人生，作为高中的学生，自己是如何战胜不良的负面变化，将压力转变为动力的。自己还存在哪些不足，怎么样才可以让青春的生命绽放出花朵。在此种思考方式下，学生的思维就会从简单转变为具有深度，提升对青春的感悟，立足实际，才可以将自己的真情实感激发出来，写出具有个性化的文章。
（二）拓展思维，突破束缚
高中语文作文教学，“思”是作文的起始环节，思维定式是写作教学中最大的障碍。作文灵感自然会如泉，只有在自然充实的情况下，才会立意新颖，富有创新色彩。要培养学生观察生活，并且在细微的地方找到写作的素材。感知到特殊之处和引人注意的地方，不束缚学生的思维，在发散性思维中找到创新点。例如，某一年的高考试卷当中，需要学生从大豆开始，展开思考，并且进行写作。在引导的过程中，教师就需要以实用性教学为目的，让学生真实地感受到大豆需经过重重磨难才能成为豆腐，在此深度理解下，再进行思考问题，结合自己的理解，进行写作，那么再表达出来的内容就会变得更加深刻。学生的写作思维就会变得发散，更加具备创新性。例如，“感受圣诞节”的主题作文中，不少学生主要写了圣诞节的由来，自己怎么过圣诞节，感受等，这样的思维就会比较僵化，此时需要教师从圣诞节民俗文化的角度入手，赋予更加深刻的内涵，并非单一的自己如何过节，这样就可以达到实用性和创新性的双修，满足内涵价值的深化。
（三）加强高中作文教学的实用性
语文学科本身就体现了很强的实用性的价值，很多内容都和学生的日常生活存在着很大的关系。每一个人对生活的感悟都是不一样的，此时学生就可以使用这些素材，提高资源的利用率。很多学生都会按照写作的技巧，在开头和结尾的时候，融入自己的想法，并且将文字写得更加华丽。但是，说到内容，就会偏离主题，内涵不够深刻，创新性不足。从实用性的教学理念出发，融入独到的思想，就会给人眼前一亮的感觉，自然就能够在同类作文中脱颖而出。例如，某年的高考题目“父亲的肩膀”这个话题中，要求限制比较宽泛，需要明确的方向较多，可以拓展的空间较大。如果学生紧扣题目，只写了父亲的肩膀，那么理解就会太过狭窄，此时就需要在责任的基础上，对父亲的肩膀进行理解，那么内涵就会变得更加丰富起来。父亲本身就是生活在学生身边的人物，在平时的时候稍微观察，都会存在不一样的理解和感悟。把握住了拟题人的象征寓意，从不同的角度进行写作，那么就可以把握要点，完成内涵上的创新。写作分为开头、正文以及结尾三个部分，开头和结尾保障质量，中间的部分需要尝试写一些实践中的内容，才可以拓展写作的思维，提高写作的能力。
随着社会的进步，作文教学一直是语文老师的“硬伤”，屡试不爽的策略只是让学生多写多练。每个人都是一个独立的人格，同样的事情，不同的人，看法和观点也是千姿百态的。只要是围绕着主题，让学生结合实际，将自己最为真实和可靠的情感表达出来，那么长久下去，才可以发散思维，兼顾实用性与创新性。实用性与创造性是相辅相成的，两者缺一不可。