○ 凯里市板溪九年制学校 顾晓敏
情境教学模式逐渐成为初中化学教学的一种常用手段。然而，再好的方法也不能解决所有问题，情境创设的教学模式仍存在一些问题。这就需要初中化学教师依据教学目标和学生具体情况对情境创设模式的具体措施进行优化。初中阶段是学生第一次正式接触化学这门学科，好奇心驱使学生对化学的学习保留较高的学习兴趣，端正的学习态度大大提升了学习效率。然而化学学习对记忆和思维有着双重要求，课堂难免会有枯燥乏味的时候，而情境创设教学模式就较好地解决了这个问题。
一、正确认识教学情境概念，发挥情境创设的积极作用
情境教学是指在课堂教学中，根据教学目标与内容设定调动学生的情感和心情，使其积极主动参与课堂学习活动中。然而，大多数教师将多媒体教学理解为情境教学，制作了五花八门的授课课件，缤纷的展示页面分散了学生的注意力，使学生过多关注好看的图片、有趣的故事等与教学内容关联性不强的东西。这样会使学生的课堂集中度有所降低，学生的听课效率自然会下降。最终，情境教学成果与通过情境创设来提升学生学习水平的初衷背道而驰。初中化学教师要明确情境教学模式的相关概念，将其运用于合适的教学内容中，使其的积极作用得到最大程度的发挥。例如，在溶解度的教学中。首先，教师引入背景：在乘船出海旅游中遭遇海难流落荒岛。然后在这个大背景下，设置有玻璃瓶、塑料板、打火机的前提条件。最后提出获取盐、淡水的需求。在要求学生进行预习的前提下，教师引导学生分小组进行讨论，要求既能完成需求，又能讲出完成原因。学生根据课内外知识可以很容易地得出将海水加热获取盐和淡水的方法，但是大部分学生不能讲清楚为什么可以这样做。教师在听每个小组的回答时，可以逐步对通过海水能够获取盐和淡水的知识点进行讲解。在一定的情境下开展学习，学生高度的求知欲能够使其学习效率有所提升，课堂教学质量也相应得到提升。
二、破除传统教学理念束缚，增强学生的课堂参与感
在情境教学中，由于教师担心教学进度受到影响，会减少情境的引入或情境教学进行得较为粗糙，将更多的精力用于知识讲解；部分教师代入过深，与学生交流的内容与教学内容相关性不强，课堂教学偏离了教学原定轨道。
例如，在燃烧及其利用的教学中。教师在课堂开始时会用一些灭火的场景或燃烧的作用来引入所讲内容，在这两部分中涉及火灾逃生技巧、火力发电等话题。出于关爱等心理，教师容易就其中一两个话题与学生展开长篇大论。所以，在采用情境教学时，教师要设计好各部分所花费的时间，将更多的时间与精力花费到教学内容和目标的完成上，避免因个人原因减少学习时间。
三、优化情境创设教学方案，激发学生学习的积极性
教师在课堂进行前都会有一个粗略或详细的教学计划，教学计划结合上一节课学生的学习情况和当堂课的教学内容，也反映教师的教学理念。教师要对初中化学教学范围内优秀的教学理念进行学习，最重要的是将其落实在情境创设与教学中。教师在情境创设时要尽量贴合实际，尽量使用教材所给的大背景，虚幻的教学背景更大程度上会使学生产生不切实际的联想，对学生后期的知识学习造成认知上的误解。例如，在化学元素与人体健康的讲解中。通过商店里的一些带有“补钙”“补铁”等字样的商品来引入，初中化学教师可以就以此为大的背景，通过商品来介绍人体的几种必需微量元素，以此再来联系这些元素的化学成分，各成分的化学表现形式或形成的化学方程式等化学知识点。其次，学生在看到引言时会产生“缺啥吃啥”的想法，该说法是片面的，与其相似的有“吃啥补啥”。教师在教学时一定要对一些与教学内容相关的、片面的生活常识进行纠正，避免学生在思考时受其影响产生错误的认知。
四、创设问题情境，提升思维能力
初中化学老师应该重视问题情境的创设，以有效的问题吸引学生的注意力，启发学生的思维，让学生自主探索，积极思考，提升学生思维的广度和深度，为他们不断地展开化学探究、分析问题、解决问题奠定基础。
以“酸和碱的性质”教学为例，老师首先利用多媒体给学生播放演示实验的小视频，提高学生的观察能力、分析能力，让他们在将石蕊试液滴入食醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠的过程中，观察颜色的变化，这时让学生在观察的基础上进行实验结果的记录，并且老师给学生提出问题：通过颜色的观察以及实验反应，在食醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠这四种溶液当中，哪些是酸溶液？哪些是碱溶液？为什么要滴入紫色石蕊，而不滴入其他的试剂呢？老师创设问题情境，启发学生展开思考。同时，老师鼓励学生在小组合作中共同探讨，发挥学生的思考主体价值，引导学生积极讨论实现思想的碰撞，既能够实现课堂气氛更加活跃，又能够让学生在分析问题、解决问题中主动探索化学知识，这对培养学生的创新思维，促进他们积极的科学探究具有重要意义。
五、结语
综上所述，情境教学是一种符合教育改革潮流的、良好的教学模式，这种教学模式较好地体现了“学以致用”的教育目标。教师对该种模式要掌握相关概念、明确其适用范围，不要盲目施用；严于律己、尽职尽责，帮助学生奠定良好的化学基础。