○ 从江县第二民族中学 吴远兰

写作教学作为初中语文重要的组成部分，不仅在中考中占据了重要的分值比例，同时也影响了初中其他科目的学习情况。如何全面提高初中语文写作教学效果，是每一位语文教师必须要不断研究的重点。

一、初中语文写作教学的现状

1、教师写作教学方法比较单一

当前我国的初中语文教学主要还是以应试教育为主，过度地关注学生的中考成绩，教学围绕考试针对性地展开。很多教师为了确保学生能够达到相对比较优良的写作分数，会在日常的初中语文写作教学中，要求学生按照固定的模板进行创作，严重制约了学生想象力的培养。教师为了能够完成初中语文写作的教学目标，会在无形之中对学生的创作制定要求和格式，限制了学生的自我创作，却并没有调动学生积极参与到平时的写作课堂中，忽视了对学生创作思维的培养。

2、学生缺乏足够的写作创作兴趣

学生的写作创作不是独立于教学过程中的，而应该与学生的生活环境、社会体验、个人经历相关。在进行写作创作时，学生不能凭空想象完成作文，更应该从日常观察或者是经历过的事情出发，从自己的情感观点着手，有感而发。但是由于初中生学业繁重，单调的校园生活不能为学生的创作提供足够的资源和材料，很多学生在日常的交流中说话头头是道，但是一旦到了实际写作的过程中，就会出现难以下笔的情况。

3、学生作文缺乏新意

在初中写作教学中，教师为了能够为学生的写作提供相应的素材，通常会给学生提供很多书本的阅读机会。除此之外，教师也会定期开展专题作文讲解课程，通过讲授作文创作的一些技巧和方法，帮助学生提高写作水平；而大量书目的阅读，同样能够为学生积累相关的写作素材，但是这种方式虽然能够一定程度上提高学生的写作能力，但是会无形之中引导学生按照教师的创作方式进行作文写作，无疑影响了学生的创作新意。

二、初中语文写作教学的创新实践对策

1、开展趣味阅读，提高学生的创作深度

初中语文写作教学中，更加重要的是学生习作素材的积累，如果学生能够积累大量的创作素材，这对于学生来说无疑是宝贵的财富，能够充实学生的作文内容，丰富学生的创作内涵。而在传统的写作素材积累中，通常都是教师为学生提供一些“万能素材”，让学生进行记忆和应用，这样直接限制了学生的自我创作能力的培养，导致学生过度依赖教师。在新课标的发展背景下，教师要充分发挥学生的主观学习能动性，引导学生自觉、自律地进行趣味阅读。通过这种良性的趣味读书活动，能够将学生阅读的作用发挥到极致，全面提高学生的创作深度。

2、开展情景教学，激发学生的创作灵感

语文作为一门贴近生活的语言类学科，必须要增加与实际生活的练习，才能够全面提高学生的语文学习效果。而写作作为表达学生想法、彰显学生语言文化魅力的一种语文表达方式，更要不断增加学生与实际生活的联系，通过实际生活激发学生语文作文的创作灵感，如果只是局限于单调的教学课堂，不能将写作与实际生活相联系，这样不仅会影响学生的创作灵感，同时也会导致学生的创作缺乏灵魂。教师可以在日常的写作教学中，通过开设情景式教学环境，通过外界环境激发学生的创作灵感。例如，教师在进行环境类的写作教学时，可以将教学的环境由教室变成学校的校园生活，带领学生走出教室，融入到校园环境中，引导学生充分感受大自然的环境和特点，在这一过程中，教师要及时引导学生感受自然环境的美好之处，这样才能够激发学生描绘自然景色的创作灵感。

3、发挥引导作用，培养学生的写作能力

在初中语文写作教学中，教师的指导作用起到了决定性的作用。因此，教师要对传统的作文指导方式进行创新改革，在新课标背景下，教师要更加强调学生情感表达和自主创作的能力培养。例如面对一个写作主题，首先教师要通过循循善诱，引导学生自己完成作文内容的精炼和分析；其次，教师要充分利用学生的心理状态，引导学生在作文主题下进行想象构思，方便学生形成自主的创作结构；最后，教师要引导学生将心中所想的内容书写出来，不再为学生设置固定的模板和规范，帮助学生进行自我情感的抒发，从而培养学生的自主写作能力。