○ 锦屏中学 杨光照

数学来源即人类的日常生活，其对于人们日常生活中问题的解决有着重要意义。为此，实现高中数学教学的生活化，充分发挥高中数学的生活化特点和优势，有效激发学生的学习热情和积极性，对于教学效果的优化有着重要意义。

一、生活化对高中数学教学的重要性

高中数学较其他科目而言，其理论性和抽象性较强，教学难度加大，学生学习过程较为吃力，使得学生面临着巨大的学习压力。同时，高中学生面临的高考压力不断增大，其目前学习状况的优劣直接影响到其未来的考学情况。因此，实现高中数学效率和质量的提高，使学生的学习压力减小，学习难度降低，并充分激发学生学习的积极性和主动性，是当前高中教学中的重点关注内容。生活化教学作为趣味性较强且有着化难为易的优势，将其运用到高中数学的教学当中，能够有效简化学生的学习过程，激发学生的学习兴趣和热情。

二、高中数学生活化教学的主要策略

1、 结合教学内容创建生活化教学情景。在传统的高中数学教学模式当中，学生与教师的距离较远，课堂氛围严肃，教学气氛枯燥乏味且凝重单调。学生学习的积极性得不到有效调动，其对于数学知识较强的陌生感使得其学习效果较差。在教学内容的基础上，创建生活化数学教学情景，能够有效活跃课堂气氛，使得师生之间的距离以及学生与数学之间的距离都能有效拉近。如在开展数列知识的教学时，可将棋盘麦粒问题引入到课堂当中，并设问相应问题，使学生在熟悉的生活化内容当中进行数学知识的学习。

2、充分利用生活化实例进行数学教学。利用生活化实例进行数学教学，是实现数学生活化教学的重要手段之一。数学与人们的生活联系密切，高中数学知识运用到生活实例当中也极为普遍。教师应当充分结合教学内容和教学知识，将生活化实例作为教学例证，既能使学生在生活实例中实现数学知识的简化，还能拉近学生与数学的亲近感，使学生运用数学知识的能力大大增强。如在开展均值不等式的教学时，教师可充分结合商家打折促销的问题，使学生在折扣的计算过程中，实现数学理解能力和运用能力的有效提高。

3、 运用回归方式将抽象知识具象化。数学来源于生活，也将回归到生活当中。在生活中，数学知识随处可见。教师应充分运用回归方式，使数学理论知识回归到生活当中，将抽象知识具象化，使数学教学过程更为简单化和直观化。教师可努力发现生活中的数学实例，并将其运用到课堂教学当中。如在进行函数f（n+t）的教学时，教师可将日期的计算运用到实际教学当中。假设某个周三的日期为 8 日，以 7 天为一个周期，可直接计算出下个周三的日期为 15 日，再下个周三的日期为 22 日，也就得出了函数 f（n+t）式当中，n代表周三和 8 日，t则代表固定周期 7 天。

4、利用实践动手活动进行数学教学。将实践动手活动引入到高中数学教学当中，能够极大地激发学生数学学习的积极性，并使理论知识具象化，学生对于知识的理解能力和消化能力将得到极大提高。教师应结合具体的教学内容，设计趣味性强、知识性丰富且切实可行的实践动手活动。如在开展指数函数教学时，为使学生对于函数y=ax（a>0，a≠1）的理解程度加深，可让学生利用白纸进行反复对折，并计算出多次对折之后的纸张厚度。利用底数、指数，计算出最终的y值，即算出了最终对折后纸张的厚度。学生的学习具象性更强，学习效果也就更佳。

5、充分利用多样化数学教学手段。随着信息技术的不断发展，多媒体技术和计算技术在教学中的普及程度越来越高，教学方式和教学手段越来越多样化。在开展高中数学教学时，教师应充分利用多媒体和信息技术的优势，实现教学手段的多样化。如在进行圆锥曲线的教学时，教师可收集相关多媒体资源，如宇宙行星的运行轨道，让学生直观看到解椭圆和双曲线、抛物线的运行方式，从而将理论知识与现实生活联系起来，使得各理论知识中曲线间的区别和联系能够串联起来。

生活化教学方式，作为一种高效高质的教学方式，能够切实实现教学效率和教学质量的提高。将生活化教学方式运用到高中数学教学当中，结合教学内容创建生活化教学情景，充分利用生活化实例等，使学生的学习积极性和主动性大大提高，实现其数学素养和能力的提高。