○ 凯里市龙场镇中心幼儿园 陆春桥

幼儿教育期间，正是幼儿语言能力发展最关键的时期，幼教除了要完成既定的教学目标外，也担当着培养幼儿语言表达和基本礼仪的重要责任。一口动听的语言，一张纯真的笑脸，一个文明的行动，都是幼儿在学习过程中不断健全综合素养的表现，从而促进幼儿在尊重、友爱、谦让、真诚等方面的发展，并都能给现实生活中的各种人群带来美好的印象和心灵的触动。

在儿歌教学中让幼儿积累语言

因为幼儿园教育期间的幼儿没有词汇基础，说话经常词不达意，这在平时交际单一的农村更加明显，所以语言能力的提高不仅需要在社会生活中不断地积累和锻炼，也需要幼师专业的引导。

语言表达能力不能一蹴而就，靠的是锻炼和积累。幼师在实施教学计划的过程中，平时与幼儿的交流，课堂教学的儿歌、顺口溜、绕口令等任何形式的语言材料对幼儿来说都是积累，积累得越多，语言表达才会游刃有余。

儿歌和绕口令朗朗上口，孩子们都喜欢，幼师在选择材料时可以从语言内容的丰富性入手去挑选，尽可能多地让幼儿接触到丰富的语言和词汇，弥补幼儿在知识积累上的不足。例如，儿歌《数鸭子》的歌词：“门前大桥下，游过一群鸭， 快来快来数一数，二四六七八 ，嘎嘎嘎嘎，真呀真多呀，数不清到底多少鸭。”其中的“嘎嘎”描述的是鸭子叫唤的声音，这也是农村幼儿耳熟能详的一种声音。在幼儿学唱这首儿歌的同时，幼师可以对歌词的内容进行延伸，列举出“公鸡喔喔喔”“小鸟喳喳喳”“牛儿咩咩咩”等农村生活中经常听到的声音，这就是一种很有效的语言积累方式。但值得注意的是，幼师不要刻意让幼儿去背诵某些词汇和语言，这对幼儿来说有很大难度，要考虑到幼儿的思维特征，尽量将语言形象化，给幼儿留下深刻的印象，当幼儿的语言知识积累到一定程度，其语言表达能力就会得到很大提高。

在礼仪教学中让幼儿运用语言

语言的学习，重在练习。幼师在教学过程中要正确引导孩子们多说和勤说，将积累的词汇运用起来。而运用的较好方式，就是在礼仪教学中，口手并用，一边说着话唱着歌，一边做肢体动作，可以起到很好的效果。

例如，在日常打招呼的礼仪教学中，幼儿见到老师都会说“老师早上好！”“老师下午好！”在说的过程中，教会学生习惯性地弯腰鞠躬，这就是最简单的礼仪。久而久之，孩子面对长辈问好的时候，也会随之作出最得体的礼仪动作。

特别是在一些儿歌的教学中，都有穿插礼仪的教学。让幼儿通过肢体动作，更加生动形象地表达出语言环境和意境。例如，在《感恩的心》这首歌的教学中，唱到“感恩的心，感谢有你”时，“感恩”的手语是左手掌压住右手掌放到胸口的位置，“心”的手语是左右手拼凑成一个“心”形放在右胸位置，“感谢”则是右手握拳左手抱住拳头放在胸口再慢慢抬开，“有你”的手语是让左右手掌从交叉到快速向两边伸展。这样的教学，能够让幼儿在反复练习手语的过程中，不断感受语言和旋律的魅力，让口和手都能够得到很好的协调和支配，从而有效推进语言表达和基本礼仪的培养。

当然，无论是幼儿的语言表达，还是基本礼仪的培养，不仅仅是幼儿在幼儿园就能完成的，家长和家庭环境也起到不可忽略的作用。特别是在农村，家长习惯性跟孩子说方言的现象十分普遍，更有甚者经常说脏话、讲粗语，导致幼儿在幼儿园学习期间讲普通话也带有浓厚的地方口音，也会在幼儿中出现不文明用语，这对幼儿语言表达能力的提高非常不利。

综上所述，幼师应当结合幼儿语言能力发展的基本特征，以切实可行的教学方法和模式，培养好幼儿的语言表达水平和基本礼仪动作，培养幼儿的表达习惯和优秀品德，一步步提升孩子们语言表达和基本礼仪的准确性、完整性和丰富性。