○ 凯里市龙场镇中心幼儿园 陆春桥
幼儿教育期间,正是幼儿语言能力发展最关键的时期,幼教除了要完成既定的教学目标外,也担当着培养幼儿语言表达和基本礼仪的重要责任。一口动听的语言,一张纯真的笑脸,一个文明的行动,都是幼儿在学习过程中不断健全综合素养的表现,从而促进幼儿在尊重、友爱、谦让、真诚等方面的发展,并都能给现实生活中的各种人群带来美好的印象和心灵的触动。
在儿歌教学中让幼儿积累语言
因为幼儿园教育期间的幼儿没有词汇基础,说话经常词不达意,这在平时交际单一的农村更加明显,所以语言能力的提高不仅需要在社会生活中不断地积累和锻炼,也需要幼师专业的引导。
语言表达能力不能一蹴而就,靠的是锻炼和积累。幼师在实施教学计划的过程中,平时与幼儿的交流,课堂教学的儿歌、顺口溜、绕口令等任何形式的语言材料对幼儿来说都是积累,积累得越多,语言表达才会游刃有余。
儿歌和绕口令朗朗上口,孩子们都喜欢,幼师在选择材料时可以从语言内容的丰富性入手去挑选,尽可能多地让幼儿接触到丰富的语言和词汇,弥补幼儿在知识积累上的不足。例如,儿歌《数鸭子》的歌词:“门前大桥下,游过一群鸭, 快来快来数一数,二四六七八 ,嘎嘎嘎嘎,真呀真多呀,数不清到底多少鸭。”其中的“嘎嘎”描述的是鸭子叫唤的声音,这也是农村幼儿耳熟能详的一种声音。在幼儿学唱这首儿歌的同时,幼师可以对歌词的内容进行延伸,列举出“公鸡喔喔喔”“小鸟喳喳喳”“牛儿咩咩咩”等农村生活中经常听到的声音,这就是一种很有效的语言积累方式。但值得注意的是,幼师不要刻意让幼儿去背诵某些词汇和语言,这对幼儿来说有很大难度,要考虑到幼儿的思维特征,尽量将语言形象化,给幼儿留下深刻的印象,当幼儿的语言知识积累到一定程度,其语言表达能力就会得到很大提高。
在礼仪教学中让幼儿运用语言
语言的学习,重在练习。幼师在教学过程中要正确引导孩子们多说和勤说,将积累的词汇运用起来。而运用的较好方式,就是在礼仪教学中,口手并用,一边说着话唱着歌,一边做肢体动作,可以起到很好的效果。
例如,在日常打招呼的礼仪教学中,幼儿见到老师都会说“老师早上好!”“老师下午好!”在说的过程中,教会学生习惯性地弯腰鞠躬,这就是最简单的礼仪。久而久之,孩子面对长辈问好的时候,也会随之作出最得体的礼仪动作。
特别是在一些儿歌的教学中,都有穿插礼仪的教学。让幼儿通过肢体动作,更加生动形象地表达出语言环境和意境。例如,在《感恩的心》这首歌的教学中,唱到“感恩的心,感谢有你”时,“感恩”的手语是左手掌压住右手掌放到胸口的位置,“心”的手语是左右手拼凑成一个“心”形放在右胸位置,“感谢”则是右手握拳左手抱住拳头放在胸口再慢慢抬开,“有你”的手语是让左右手掌从交叉到快速向两边伸展。这样的教学,能够让幼儿在反复练习手语的过程中,不断感受语言和旋律的魅力,让口和手都能够得到很好的协调和支配,从而有效推进语言表达和基本礼仪的培养。
当然,无论是幼儿的语言表达,还是基本礼仪的培养,不仅仅是幼儿在幼儿园就能完成的,家长和家庭环境也起到不可忽略的作用。特别是在农村,家长习惯性跟孩子说方言的现象十分普遍,更有甚者经常说脏话、讲粗语,导致幼儿在幼儿园学习期间讲普通话也带有浓厚的地方口音,也会在幼儿中出现不文明用语,这对幼儿语言表达能力的提高非常不利。
综上所述,幼师应当结合幼儿语言能力发展的基本特征,以切实可行的教学方法和模式,培养好幼儿的语言表达水平和基本礼仪动作,培养幼儿的表达习惯和优秀品德,一步步提升孩子们语言表达和基本礼仪的准确性、完整性和丰富性。