○ 从江县宰便中学 卢昭南

随着新课程改革的不断深入，乡土生物资源的引入与利用已显得更具有亲和力和吸引力。新课标的实施需要课程资源的支持，目前条件下，我国课程资源的开发现状还远远不能完全适应课程体制改革的需求。因此，大力挖掘当地乡土的生物资源无疑是项重要且紧迫的工作。为使生物课程资源更好地适应我县农村地区、农村学校、农村学生的实际特点。我们须通过创设一个让学生熟悉的情境，融合所学学科知识，为其提供大量的活动和研究内容，激发他们学习的兴趣，促使学生的思维、探究、创新、发展的一种原动力。

我觉得把乡土生物资源引入到初中生物课堂教学中去是一条行之有效的重要方法。

一、乡土生物资源主要类型

（一）植物类：重于多样性和珍稀植物；

（二）动物类：重于经济动物和珍稀动物；

（三）微生物类：重于发酵工业和食用菌产业；

（四）古生物类：重化石和与古生物有间接关系。

二、乡土生物资源引入生物课堂教学的基本步骤

（一）收集、记录、归纳

以新人教版初中生物学教材为例，查找生物资源文献资料的同时还需搜集乡村自然环境中的生物资源情况，不仅对乡土生物资源有较深的认识，还要了解自然环境影响这些生物资源的相关事例，随时从不同渠道收集有用资料，以课本作为载体，将收集到的资料记录到相关的教学章节中去，使生物教学在抽象转变到直观。不仅让老师专业成长，也让老师在指导学生自主学习和探究过程中起到良好的引导作用。

（二）筛选、整理

新人教版初中生物学教材里要求学生掌握的基本内容有生物的形态、分类以及基本生理结构和现象。依据这一要求，教学准备时，按照教学内容的需求，应设计寻找乡土生物资源引入生物学课堂教学的切入点，筛选出适合的内容，加以整理和完善，让乡土生物资源贯穿于教学内容之中，使学生在生物学中感受到人文精神。

（三）反思、再记录工作

依据本节课的实际和学生所反馈信息，对乡土课程资源利用的适时、恰当与否，及时地记录一些容易导致学生产生共鸣的方方面面，以及在学生“苏醒”和“觉察”新知识瞬间所发表的思维亮点等，使乡土生物资源搜集和应用进一步完善。

三、乡土生物资源引入生物课堂教学的基本原则

老师在专业课堂上总是不停地给每个学生不断灌输自己的专业知识，这也许就是我们学校传统的专业课堂教学管理模式，让很多学生被动地去接受，新课程改革则是要改变这一现象。

（一）把乡土生物资源“引进来”。引导学生选择自带的实物或者活体标本进行课堂教学。由于学生所带材料来自的家庭和地点存在差异，他们所携带的材料自然也就具有了多样化，在课堂上不仅能够达到一个资源的共享，更加有利于帮助学生对物种多样性的感性认知。老师及时用生物学专业术语指导学生对所带材料进行描述、分类和归纳，可以加强学生对生物学知识的接受感和认同感。

（二）乡土生物资源“搬出去”。课堂里可以将标本、实物的知识平移到自然中组织教学。例如，八年级“尝试对生物进行分类”一课，老师事先对校园内的生物资源进行分类、描述立牌，相同不多立，让学生从室内走到室外，引导学生有意识地观察校园中的各种生物的性状，将其性状与其名称、分类相结合。

（三）乡土生物资源的多媒体展示。农村自然环境中有丰富的生物资源，可是学生常观察到的只是常见物种。为了加深学生对生物资源认识，激起对生物资源的环保意识，需要对周围环境的珍稀、濒临灭绝物种进行描述。多媒体的应用可以使这些物种形象、生动地展示在学生面前。如上所述，野生稻物种对世界的粮食供应做出了很大的贡献，这可以激起学生心中的乡土自豪感。

（四）乡土生物资源的调查研究。我们要走出课堂，走向大自然，步入社会，进行更加广泛而又深入的调查研究，这更有利于培养学生的实践性和能动性。例如对从江县宰便镇红豆杉群或桫椤群的调查研究，可以将不同区域环境对红豆杉或桫椤群的影响作为大课题，其下可分别对这两个区域的土壤性质的研究、栖息动物的分类和丰度、生长状况、水源质量及影响其质量的可能因素等等小项目交给各组学生进行完成。这样就有利于培养和提高学生积极参与到实际教育活动中去寻求和解决实际问题的兴趣。

（五）乡土生物资源和劳动实践有机地结合起来。让学生动手，观察生命现象。例如在学期里举行“小叶女贞前叉材料的处理”，结合综合实践课，组织全体学生划分小组参加开展一系列的课外活动，既拓展了课内教学活动，也是充分、有效地开展乡土生物资源引入生物课堂教学的一个有利时机。

四、与巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效共赢

把乡土生物资源有机引入到了生物科学课堂教学中，让课堂逐渐走上了一个新的开放性发展平台。拓展了乡土生物资源，师生“共谋”了乡土生物资源优势，还充分调动激发了初中生强烈参与社会公益活动的愿望，为“发家致富”献谋献策，指出了许多既适合经济、实用又环保的社会可持续发展政策道路。例如，结合课堂教学，组织全体学生去参观位于学校附近的一些生产基地并进行调查和讨论。

（一）让学生见证农村“生态”食材和乡村旅游业发展态势；

（二）使得初中生亲眼看到了新型高效农业和特色现代农业的快速蓬勃发展。实现了我国农业种植由单一规模生产扩大至品种多元化的生产管理和农业经营发展模式；

（三）让学生见证脱贫攻坚成果和巩固。农民从生活贫困到经济稳定增收；

（四）让学生见证了生态系统平衡。生物物种单一到生物多样性；

（五）让学生感受绿水青山的天然氧吧；

（六）让学生感受以往农村恶劣环境到将来农村宜居环境改善等。

总之，新课标的实施，实现生物教学在更高更深层次上的乡土生物资源“引入”非“一日之寒”所能为之，但它仍然始终是我们乡土生物学研究领域的每位老师努力学习拼搏的人生目标和发展方向，此过程乃是培育我们的科学实践能力，发展我们的学术才华的必由之路，是我们新课标明确提出和不断倡导的“重要而紧迫的任务”。