○ 锦屏县民族中学 罗满花
随着教育教学改革的不断深入，各学科都在不断地改革创新，中学语文的改革力度更大，目前，地处偏远山区的农村学校由于信息闭塞，只知道有教改，却不知道怎样改，课堂教育教学“程式化”较为严重，影响了语文教学质量的提高。笔者身为农村中学的语文教师，对语文教学现状进行了深入调查，就农村初中语文教学中出现的误区作如下浅析，与大家探讨。
一、按部就班，逐段教学
这种教法对教材未作处理，教学顺序等同于课文的写作顺序，教学程式凝固呆板，教学内容以段为单位平面地呈现，学生被动地逐段跟随，思维囿于局部范围内，难以激活。
二、提问散乱，片面狭窄
提问琐碎繁多，往往就词一句本身发问，没有主干性问题，不能牵动全局。课堂看似热闹，但学生的思维散乱且容量很小，不能培养综合分析的整体阅读能力。
三、自问自答，徒有形式
教师提出问题本身具有能力训练的价值。无可非议，遗憾的是教师往往不待学生思考讨论，便自行归纳、解答，结果丧失了培养学生能力的契机；还有的惯用“……是不是？”“……对不对？”等，这样无效的提问无助于培养学生能力。
四、只求结果，不究过程
教师布置作业或提出问题学生解答正确，便心满意足，不去追究学生是怎样得出的这个结论，舍弃了最有价值的“怎样”（即解决问题的思路、方法），教学达不到“使学生掌握规律、方法”的高度。当然这也许是受以往应试教育的影响。
五、片面地传授知识，未联系生活
语文来源于生活实际，语文又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。学生作文就是最好的例证，现实生活丰富多彩，五光十色，只有立足于生活才能采撷最新最美的花朵，酿出最醇最美的酒浆，鲁迅先生说过：“要留心各样事情，多看看，不要看到一点就写。”留心才会发现，多看才有比较，日久天长，就会积少成多。学生的知识丰富了，写起作文来就会有话可说了。
六、教学手段单一
恰当地使用教学手段，可以加强教学的直观性，提高教学的效率，教师由于条件的限制，加之语文学科的特点，往往都是只采用施教者的嘴巴、粉笔、书本三大教学手段，这与孔子时代的教学应该没有多大的区别，忽视了教育手段的物质性、中介性﹑操作性、教育性等特点。诚然，语文教学很难像理科课程那样有自己专用的教学手段，但这不应该影响语文教师对教学手段的运用。语文教学内容丰富﹑复杂，各类教学如阅读、写作、听说等知识各有自己的特点。教师若利用语文学科的特点，多种教学手段的综合运用（如小黑板、卡片、挂图，实物、标本，模型等），肯定会收到较好的教学效果。
七、课外活动流于形式，没有实在性内容
“得法于课内，得益于课外”，这几乎是所有在语文方面取得成就的专家﹑学者的共同体会，即使是在校学生，凡语文成绩出众的要他们总结经验，他们也都会强调“得益于课外”。可见，语文课外活动之重要，可惜的是有的农村学校就连语文课外活动课都未开设，语文教师也不知道怎样去上活动课了，谈何在课外“得益”呢！笔者认为：语文课外活动有如下好处（一）有利于理论联系实际；（二）有利于课堂教学的拓宽，加深；（三）有利于对学生进行思想品德教育及劳动教育，树立正确的人生观；（四）有利于占领社会阵地；（五）有利于培养学生兴趣。课内是基础，课外是实践，是补充，是延伸。二者互相影响，互为制约，相辅相成。
八、节奏缓慢，不讲时效
让学生看课文，做练习，写作文，往往不限时间，该当堂完成的，却拖延至课后。这种不讲时效的教学，不但使学生的学习处于低速率状态，还会使学生养成拖沓懒散的陋习，向社会输送这样的人才，怎能跟赶得上时代的步伐。
九、教研工作有名无实
教师以语文教师少，与难摘教研为由，不参加教研。有的教师认为“教研”就是听课、评课，只要把听课节数完成，参加了评课，教研目的便已达到。听课、评课只是“教研”中极少的一部分。我们应该正视上述存在的问题。那么如何开展好农村初中语文的教研工作呢？笔者认为：（一）开展语文教育的调查研究；农村学生毕业后，人都与书无缘回到农村后，缺乏理想和抱负，原因是与因循守旧，自卑自慰，安于现状的懦弱心理有关。要改变农村学生的这种心理，在教学中就要实行全方位的开放，打破形成这种心理特点的封闭环境。（二）开展语文教改实验。这是进行语文教育科研工作的主体内容。例如，作文教学是一个大科研题目，我们可以把它切割成许多小课题，如引导学生写文章从材料上“反过来想一想”就是一个既具体微小，又富有研究价值的题目。（三）教材教法新探。对于教材提出自己新鲜的看法；在教法上也有创造性地发挥，或者创立新的教法，这不但是语文教育的一项科研内容，而且是常规工作。（四）总结教改经验，把自己的教学实践过程和体会概括地写出来，既是对前期写作的小结，也是启示今后工作的需要。（五）进行语文教育的理论探讨。即研究语文教育的属性、本质、规律及其内部联系。教研工作只要我们认真对待，就一定有所发展，取得成果。
上述种种不利于农村初中语文教学的现象乃笔者之鄙见。当然不利于农村初中语文教学的现象也不止笔者所说。要想提高农村初中语文教学的质量，我们必须用现代先进的教学理论作指导，通过比较、分析、综合，从中选择出适合于我们所用的最优教法以求达到最佳效果。