○ 凯里市赏郎中学 刘琪琪

随着社会的不断发展，对于学生学习水平素养要求越来越高，如何设计课堂探究活动、培养学生创新思维成为目前教育中须重点考虑的关键。2001年6月召开的全国基础教育工作会议和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中确立了基础教育的发展方向——素质教育。在探究性课堂教学中，探究活动设计的质量显得尤为重要，培养学生创新能力和实践能力不仅是从教育本身提出的，更是从民族进步、社会的发展的宏伟目标而提出的。

在新课标要求下，结合地理学科核心素养，设计出高效的高中地理课堂的主题活动，有助于引导学生构建自己的知识体系，形成相关的地理实践能力和创新能力，培养学生的地理学科核心素养。并且有效地调动全员参与，充分激发学生学习积极性，实现深度学习的目标。

1、地理课堂教学探究活动设计与创新思维培养现状调查与分析

在传统的地理课堂教学中，由于地理知识的确定性，加之以固定章节为主的教学内容，以考查知识点为重的评价方式，导致一直存在着以教师教为中心，学生被动接受的弊端，忽略了学生在教学活动中的主体地位，忽视了对学生创新思维能力的培养，因而使地理教学显得机械、生硬，缺乏活力。学生的学习活动基本上是理解记忆，缺少高水平的思维活动，更谈不上创新能力和地理科学素养的培养。

2、剖析地理课堂探究活动设计与创新思维之联系

2003年我国颁布了《普通高中地理课程标准（实验）》在实施建议部分明确，地理教师要积极探索和运用探究学习等方式提高学生的合作交流、分析解决地理问题的能力，这对地理教师提出了更高的要求，因此地理课堂教学探究活动设计有效地整合地理教材和生活素材，培养学生的创新性思维、提高学生的地理学习能力，培养学生发现问题、观察问题以及解决问题的能力迫在眉睫。

3、阐述地理课堂教学探究活动设计的有效性对创新思维培养的促进

为了良好地落实素质教育，促进学生创新和个性的发展，也促进教师的专业成长。在实践中寻找一种新的有效的学习方式和教学模式，即探究式教学。这种教学方法，能克服传统教学中的大量不足，符合我国基础教育改革要求，符合教育要培养可持续发展、有创新能力、具有终身学习能力的人才培养要求。社会的进步发展是由各行各业的创新型人才推动的。探究学习俨然成为一种培养创新型人才的有效手段。而创新思维能力是创新型人才的一种必备能力。教学探究活动设计、创新思维的培养是近年来深受各国重视和推崇的科学教学方法，具有显著的人才培养优势，在中学阶段开展探究式的课堂教学，培养学生的自主学习和创新能力，已成为每一个教师的教学的重要任务。因此，如何灵活高效将探究活动设计应用于中学地理教学中，培养学生创新能力，以提高学生学习地理的能力、提高教师地理教学的效率，是非常值得研究的问题，教学探究活动的有效设计与创新思维培养之间也就形成了一种密切的联系。

4、探索切实有效的地理课堂的探究活动设计策略

（1）深入学生实际生活，充分利用教学资源做好课堂教学中探究活动设计，培养学生创新思维能力。

（2）将实验班作为研究对象贯穿于整个教学策略实施当中，将教学策略从理论层面提升到应用层面，使地理课堂探究更具体、更具操作性。

（3）基于探究活动设计与创新思维培养，创设性构建出“课前导入生活——课堂深入探究、创新思维——课后巩固”的课堂教学模式。

（4）对教学策略在课堂中的应用进行实验研究，分析学生的成绩变化，检测生活化策略的必要性。

5、针对以上策略进行教学实践，观察比较学生创新思维变化效果

（1）巧用教材中的素材，参加多层次的理论学习和培训，深刻领会地理课堂教学探究活动设计与创新思维培养之间的联系，在活动设计中重视学生在教学活动中的主体地位，以及对学生创新思维能力的培养。

（2）加强校本教研，形成教改合力，积极推动中等生课堂参与的积极性的研讨。教务处也参与进来，从提高教师的技能入手，指导教师集体备课，备学生，每节课都精心设计。在集体教研中，我的探究活动设计水平有所提高，讲课内容的趣味性增强，学生整体积极性有所提高。

（3）从研究学情、提高教学设计水平着手，着力规范教师课堂教学行为。以“同课异构”的形式，发挥能手引领作用，在课堂上对比学生课堂参与度的变化，发现学生思维发散与教师的教学活动设计有很大的联系。教师课堂教学探究活动设计直接影响到学生创新性思维的培养情况。

（4）在课堂教学中，我也进行了大胆分组分层次教学。具体做法：组长就是中等生，优生进行监督，小组讨论后的问题由组长来总结并且发言，让中等生多发言，提高中等生的责任意识，培养学生的创新性思维、提高学生的地理学习能力，培养学生发现问题、观察问题以及解决问题的能力。

6、总结

地理学科是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是一门与生产、生活联系十分紧密的学科，要用所学的地理知识、地理原理、地理技能解决处理现实问题，这是地理教学的终极目标。地理课程标准强调地理教学要突出地理学科特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养。要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择地理教学方式方法。通过多元化的地理课堂探究活动设计，帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。

因此，高中地理课堂教学探究活动的设计及培养学生创新思维，要循序渐进，注重知识的迁移、发散，注重学生主观能动性的发挥，注重方法和技能的运用，尤其是读图和运用地图的能力，而答案常又有意识地设计成多元化。朝着探究式课堂教学迈进，才是符合课程性质和教学活动现实的要求。