○ 凯里市龙场镇第二小学 杨玉红

汉语言教学博大精深，简笔画教学形神兼备。两者看似不太相关，慢慢思来，却有着千丝万缕的联系。为提高教育教学实效性，教育工作者们都在不断钻研新型有效的教学方法，简笔画教学应运而生。

本文尝试从农村小学低年级语文教师教育教学的角度出发，根据农村小学低年级学生对语言文字掌握的特点、兴趣及语文思维养成三个方面做探究。试图寻找简笔画对农村小学低段语文教学的辅助作用，从而更好地为教育教学服务。

一、汉语言文字与简笔画的关系

（一）汉语言文字笔画与简笔画线条有关系

汉字的起源经历了结绳记事，契刻记事，图画文字后产生。汉字经过甲骨文、金文、小篆、录书、楷书、行书、草书的发展，可以看出汉字是由图画演变成的，是以线条笔画组成的方块字。而构成简笔画的点线面让很多还只会画画的小孩子从小就对汉字很感兴趣。看来汉字与简笔画是存在着息息相关的联系的。

（二）汉语言思维结构与简笔画整体意向表现有着关联

因为中国人是用汉字来书写和记录信息的。所以长久以来，汉文字就对国人的认知世界和意识世界有着决定性的作用。甚至对人的思维和哲学世界观有着框架式影响。

而简笔画能将主客观事物最主要的特征展现给观赏者，在教学中如果使用简笔画，就能将复杂的事、物简单化，突出化，这对于农村小学语文教学来说是十分有意义的。

二、简笔画教学在农村小学低段语文教学中的辅助作用

（一）可以运用简笔画理解字词

统编一年级语文教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四季》《日月明》《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字再学拼音。汉字有许多是象形字，如：山、日、石、月、水等等这些汉字如果采取与简笔画相结合形式交给学生，会激发学生学习兴趣。教学时，教师先在黑板上画出所要学习的象形字的简笔画，然后教师在简笔画下边写出相应的汉字来，这样的方法容易加深学生对生字的记忆。因此在低段语文教学中应用简笔画教学正迎合了这一阶段孩子们的心理需求，从而达到事半功倍的效果。

（二）可以运用简笔画理解句子

阅读教学中，理解句意对于小学低段的学生来说还是比较困难，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。恰当使用简笔画教学能直观理解，印象深刻。例如，一年级下册《四个太阳》中：我们先出示简笔画图片——夏天、秋天、冬天三幅图，学生观察特点、颜色，理解句意；然后请学生观察，并填色，当学生分别把桃花、杏花、柳树等等色彩填完以后就发现，原来春天是彩色的。所以，教师通过简笔画教学可以使学生充分理解句子，提高学习兴趣。

（三）可以利用简笔画再现情景

利用简笔画手段，再现情景的课文有很多。如《小小的船》《比尾巴》等等不仅把语言文字转化为视觉形象，使学生身临其境地感知景物，还让学生得到了艺术熏陶。

（四）可以利用简笔画复述课文

复述课文是进行口头语言训练的一种重要方式。在复述课文教学中，运用简笔画教学，可以使学生把课文中的图片串联起来，完成语言训练。而且，复述课文对于学生的写作、口语交际和学生思维发展有着重要作用。

（五）可以运用简笔画指导背诵

背诵是积累并内化语言的一个基本途径。如《坐井观天》课文，可以根据课文内容用简笔画构造出简单的逻辑图示，让学生梳理文章脉络，整理思维导图，依照图画联想并背诵，完成教学目标达到良好效果。

通过探究，良好运用简笔画对农村小学语文教学具有提高学习兴趣，掌握与记忆汉字结构、汉语言思维结构养成，甚至对培养孩子正确的世界观、人生观、价值观等都具有一定的辅助作用。