○ 从江县宰便中学 吴显师

随着教育改革的不断深入，教师应结合教学内容，进行教学方式的创新，不断满足学生的发展需求。但是，由于受传统教学模式的影响，许多初中数学教师在教学中很难提升教学效果，同时暴露一些传统教育模式存在的问题。因此，初中数学教师在课堂教学中，应深入探索互动式教学模式，更新教学方法，增强师生交流、生生交流，凸显学生主体地位，以此提升初中数学课堂的教学效果。

一、开展互动教学模式的作用

开展互动教学模式，教师能够为学生树立学习自信心，在引领学生正确地思考问题的同时，学生也有了展示自我的机会。不仅如此，还能够激发学生对数学学习的热情，学生在进行知识探究的基础上，提高了交流表达的能力以及合作能力。

二、初中数学教学有效实施互动教学的策略

（一）创设互动情境

传统的教学方法过于单一，限制了学生的思维发展。根据新课程标准要求，教师创设教学情境，开展互动教学，有助于学生在特定的互动情境下提高学习兴趣，使学生能够在互动交流的过程中获取知识，同时也提高了语言表达能力。

例如，学习“一元一次方程应用”时，教师可以利用超市打折促销以及市场经济等问题，创设互动情境引领学生进行数学学习：“某商店刚开张，店主为了招揽顾客，店内所有商品八折出售，一件衣服的进价是60元，八折出售后获利40％，同学们计算一下该衣服的标价是多少？优惠价是多少？”通过提出问题，引领学生进行思考和探究，教师让两名同学分别扮演店主与顾客进行情景对话交流，促进学生之间的交流互动，也激发学生的探究兴趣。在讨价还价过程中，也加深了学生对数学知识的思考和掌握程度。

（二）巧用问题引领学生进行互动探究

在互动学习情境下，教师可以不直接指出学生的错误，让学生思考回答，教师补充。学生在思考回答的同时，能够分析并探究问题，在提问和回答的过程中进行教学互动。

例如，在学习“绝对值”这节知识点时，教师可以向学生提问“+6的绝对值是多少呢？”学生给出正确答案后，教师在此答案的基础上进行总结“正数的绝对值等于其本身”。教师再次提问“绝对值是本身的数是什么？”学生立刻回答“正数”，此时教师并不急于指出学生回答的错误。这时有同学会说“0的绝对值也是它本身”，教师根据之前所讲的“0的绝对值是0”来引领学生分析问题，使学生发现刚才的回答错误“绝对值等于本身的数是正数与0”。通过师生之间的互动探究，能够引领学生进行深层次学习，使学生能够在教师的引领下进行思维拓展和延伸，加深对数学知识的理解与掌握，进而提高数学学习效率。

（三）树立学生的数学课堂的主体地位

新课标要求确立学生的课堂主体地位，教师应通过组织学生进行自主的课堂讨论，充分发挥学生的主体地位，使学生主动地参与到课堂讨论中，促使学生发表自己的观点，学生与学生、教师与学生的相互讨论，可以加深学生对教学内容的理解。

例如，在教学过程中，教师可以创新教学方式提出相应的问题，从而促使学生带着问题学习数学知识。学生与教师互相探讨数学学科的内容，教师组织学生根据数学问题的解决，发表自己的见解，从而增强师生的有效互动，使学生在与教师的互动交流中加深对数学知识的理解。同时，教师应鼓励学生培养开放性思维，使他们积极主动地参与到数学问题的解决中，真正激发学生的学习兴趣和求知欲，达到有效的师生互动。

综上所述，在初中数学课堂开展互动教学模式，有助于提高课堂教学效率，在提高学生学习兴趣的同时，也增强了学生分析问题、解决问题的能力。教师通过巧设问题情境，对问题进行深层次的引领，使学生能够进行互动交流，在轻松愉悦的氛围下，拓展了课堂主人的思维，也提高了创造能力。只要教师在教学过程中，重视培养学生的人文素养，贯彻落实素质教育的目的，就会使学生通过自主合作探究式的学习方式获取更多的数学知识，从而促进学生的综合发展。