○ 凯里市第十五小学 杨再伟
在与老师们进行交流的时候，大家都感叹：现在的多数学生不愿意写字，写出来的字也是扭扭弯弯，写字时总是倒插笔，特别难纠正。作为教过多年低年级语文老师的我也深有感触。通过不断地总结、反思，我认为：要想让学生养成良好的写字习惯，爱上写字，写出一手好字，就要从低年级抓起，遵循儿童的成长规律，打好基础，精准练写，让其对书写产生兴趣，为学生的终生发展奠定基础。
《语文课程标准》指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养起着重要的作用，所以必须从小打好写字的基础。从中可见，学生书写能力是一项基本素养，必须从小抓起，从低年级抓起。在进行低年级的书写教学中，首先狠抓学生的执笔和写字姿势。
当前小学生的写字姿势不正确和执笔姿势的不正确是个普遍存在的老大难题，若不在早期进行纠正将会影响其今后一段时间，甚至一生的书写姿势和执笔手势。在进行二年级写字教学时发现，有相当多的学生在一年级时没有得到及时正确的书写指导和纠正，形成了不规范的执笔姿势，并固化养成了不良的执笔习惯，而这些错误的执笔习惯，无疑对学生写好汉字是首当其冲的拦路虎，也影响着孩子们的书写速度，对今后的学习后患无穷。通过观察发现，学生主要出现这几种错误的执笔姿势：一是扣手型（指扣手掌、手心太实），这种姿势主要问题是拇指位置错误；二是伸指型（手指太直、用笔僵硬），这种是所有触笔手指的问题；三是手趴型（遮挡视线、影响书写），这种主要是手腕角度问题；四是错搭型（手指错搭、阻碍发力），这种错误姿势主要是食指的问题；五是勾腕型（手腕回弯、影响发育），这种错误姿势是坐姿、与桌子的距离及手腕共同的问题；六是拥挤型（拇指食指过于拥挤），这种错误主要是无名指的问题；七是埋头型（拇指隐藏，费力手酸），这种错误主要是拇指和食指共同惹的祸；八是包笔型（发力过大，手易起茧），这种错误依然还是拇指的问题。针对学生在执笔上出现的错误，需要老师时常进行提醒、纠正，在执笔上总结出了能让学生熟记于心的顺口溜：两指捏，中指靠，掌心空，立掌写。每当学生在书写之前，全体诵读一遍执笔顺口溜，让学生纠正执笔的手势。
坐姿随意是低年级学生写字姿势不正确最为突出的问题。其主要表现有：低着头，趴在桌子，斜着身子，跪在凳子上，甚至站着写的学生为数也不少。这些不良的坐姿容易造成弓腰、驼背、脊柱弯曲、斜视等不良后果，对学生写好汉字有着很大的影响。在教室内进行教学活动时要狠抓学生的坐姿，让其形成好的书写坐姿习惯。
书写时，姿势要坚持做到距离“三个一”，一尺、一拳、一寸，即头离本子一尺高，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸长；坐姿要求做到“头正、肩平、臂开、足安”，即座椅上头身正，两肩齐平要放松，两臂分开两肘称，两脚平放地面上。针对低年级学生自控能力弱，在讲课和安排学生读书、写作业前，我都要事先强调注意“两姿”，以强化学生的意识。学生良好习惯的形成，是要经过多次重复的，老师要常指导常提醒，这样才能让学生养成保持正确坐姿和写姿的良好习惯。
《语文课程标准（2011 年版）》对低年级学段目标和要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。初步掌握汉字的形体美。低年级的老师要结合课标，有的放矢，思考书写规律，由易到难，由简单到复杂，以学生的视觉来思考学生认识汉字以及书写习惯，用学生乐于接受的方式指导书写，锻炼他们的书写能力。
在汉字的书写练习中，老师要本着一看、二写、三对照、四背临的指导原则，让学生扎实有效地书写汉字。首先，在进行会写生字的教学时，有意识地对会写字所含的“点、横、竖、撇、捺、提、折、钩”基本笔画进行指导和训练，可以归类强调教学，让学生在一年级时会说基本笔画的名称并能正确书写。其次，指导学生运用好写字的笔顺规则，规范写字。老师可以进行笔顺范写，同时让学生跟随老师一起进行书空，边写边读出字的书写笔顺，掌握字笔画的书写顺序，杜绝出现写倒笔画的现象。再次，指导学生了解字的间架结构，引导学生观察田字格的空间，做到汉字点位心中有数。例如，“是”是上下结构的字，书写时中间的长横压在横中线上，中间的竖压在竖中线上，最后的捺是主笔，要写得舒展有力。
通过了解字的结构，观察其在田字格中的点位，学生在书写时就能做到规整，从而逐渐掌握汉字的形体美。有时也可以借助“字理”，帮助学生理解汉字，便于学生识记。如：“休”字，意为人站在树木旁不干活，书写时要注意“亻”旁的写法，左窄右宽，右边的撇有穿插。最后，对难易字要归类指导，讲究循序渐进。低年级的写字教学应当准确地把握孩子的身心特点，不仅要在写字能力上打好基础，还要多想方法、找路子，激发学生的兴趣，让学生快乐地学习，爱上写字。
郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。”可见，培养学生良好的书写习惯，不仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。写字要从低年级抓起，让低年级写字指导成为学生快乐学习的起点。