○ 凯里市第十五小学 陶海芳

本文针对少数民族地区学生英语水平差、学习兴趣低的问题，从学生、老师、教学设施等方面分析少数民族地区学生英语学习兴趣存在的问题，采取相应的对策。以期能培养学生的英语学习兴趣，从而提高少数民族地区学生学习英语的水平。

一、引言

学生的学习兴趣是一种求知欲望，是学生认识、学习、实践，形成能力的一种强大的动力。在英语教学中，激发兴趣，培养能力，探索创新实现学生对英语学习的主动性、自觉性、创新性，使学生的素质不仅停留在学到知识，而是能学以致用，学以巧用，活学活用。因此，培养学生的英语学习兴趣是非常重要的。

二、少数民族地区学生英语学习兴趣的现状

（一）学生的认识和教师的教学方法问题

少数民族地区的学生习惯用本民族语言作为日常交流的工具，学生容易将本族语、汉语及英语的发音混淆。另外，学生对学好英语没有信心更谈不上兴趣了。

教师长期处在少数民族地区，课上过分强调传授知识和技能，把学习局限在课本范围内。在课堂上缺少师生互动，学生在课堂上处于被动学习状态；有些老师没有根据所上内容有针对性地选择教学方法，而是一概使用传统应试的教学方法枯燥乏味，没能激发学生的学习兴趣。

（二）语言环境和教学设备的缺乏

少数民族学生习惯用本民族的语言进行交流，一个星期才有2节英语课，很难有真正应用英语实践的环境，只是上课的几十分钟的学习时间，下课后就没有再使用英语交流，而且大多数学生怕说不好英语被别人嘲笑，所以这样的环境影响了学生的英语学习。由于居住山区交通不便、信息不通、经济落后，绝大多数学校仍以录音机、VCD为英语教学辅助手段。很多老师基本上不用多媒体，不会制作和利用课件，基本上用板书上课，枯燥乏味，影响了学生学习英语的兴趣。

三、培养英语学习兴趣的方法

（一）建立和谐融洽的师生关系，使英语亲切化

教师在英语教学中活动制造宽松和谐的学习环境，师生自由地交流、相互地讨论，消除学生学习的恐惧和紧张的心理。

生活在少数民族地区的学生平时用本族语进行交际。课堂上老师要有意识地创设学生学习英语的语言环境，多接触学生，多关心他们，用真挚的感情感化他们，让他们对英语老师产生亲切感，并引导他们进入有趣的学习活动中。少数民族地区的学生，意志坚强，活泼好动、求知进取，模仿性强，接触英语课对他们来说是一件新鲜事，充满好奇，老师要多对学生进行表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。

（二）多创造语言环境，营造愉悦教学氛围，让学生乐于学习

教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好。积极开展各种英语课外活动，通过听、说、玩、唱、游、演等活动来增强学生的听说能力。有目的、有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。如讲英语故事、英语竞赛吸引学生参与，从而提高英语水平，并以水平的提升促进学习的积极性。教师根据少数民族地区孩子的特点，在教学过程中对教材进行适当调整和灵活地、创造性地处理。并运用多媒体把抽象的语言用直观具体的形象体现出来，丰富学生想象，刺激学生的兴趣和求知欲，使学生产生新奇感，集中学生的注意力。

四、结语

总之，本文对少数民族地区学生英语学习兴趣进行探究，从少数民族地区学生自身的因素、教师方面的因素、教材和教学设备等方面进行分析，并根据存在问题，提出采取相应的措施，对提高少数民族地区学生英语学习兴趣和促进他们英语水平的提高有一定的积极意义。