○ 凯里市第一中学 翟国珍

在高中生的各科学习中，化学学习似乎尤显困难。化学难学，原因诸多。为此，本文将从化学学习本身来谈谈难学的原因，并且分析其本质，并对其本质原因提出相应的矫正措施，以此提高学习效率，帮助解决化学难这一难题。

化学作为高考中的必考科目，其地位极其重要。但大多数同学学习化学都显得很吃力，究竟是什么原因造成的呢？本文对化学学习的障碍与矫正策略进行探究，寻找以及研究这些因素，从而有助于教学效率的提高。

一、化学教材本身的障碍及解决措施

1、化学概念、理念、理论扎乱造成的障碍及解决措施

化学概念和理念具有较强的概念性和抽象性，且化学概念本身是发展的，这就易导致学生在认识的过程中难于获取信息、难于储存、难于建构思维中的知识模块。针对以上情况，特提出以下解决措施：

（1） 要求学生在学习化学的过程中及时复习与总结，将知识结构化、网络化，并经常展开点、面、体的联想。

（2） 浓缩与摘要记忆：比如制氧气的步骤可概括为：检、装、夹、点、收、移、熄。

（3） 韵律化、歌谣化的材料感染力强易上口与记诵，在学习化学的过程中，此中方法相当有成效。

2、宏观与微观相互交错造成的抽象障碍及解决措施

中学化学的许多知识游离于宏观与微观之间，学生在认知的过程中要在宏观与微观、外在与内在之间完成跨度是比较困难的。因此，在教学过程中，教师可引导学生联系生活实例，借助多媒体技术，将微观领域放大，转化可视的宏观描摹，并配以生动的描述，使其具体化。如：物质的量、丁达尔现象等。

二、教材内容难点过于集中形成的障碍及解决措施

教材的内容安排上使难点过于集中，使其学生在学习的过程中易对学习失去信心。如：人教版必修一第一章第二节“化学计量在实验中的应用”就比较抽象复杂，然后第二章就接着“离子反应” “氧化还原反应”两个重难点知识点，学生刚进高一，很容易因难学而形成“疲劳心理效应”。为此，我们应从科学素质教育功能入手，分散难点、突破难点以解决这一现象。

三、化学教师人为制造的障碍及其解决措施

1、教学方法不当

一些教师在上课的过程中，语言表达及其技巧等等的问题都是造成学生学习的障碍，在化学学科的教学过程中，我们应尽力做到用分散难度、多做实验、联系实际、由旧引新、进行类比，将微观转化为宏观进行描述等教学方式进行教学。

2、教师的急功利心态和学生非智力因素的障碍

为了适应考试，为了某一个比赛，有一些教师给学生加大练习题的练习量，甚至刻意在试题内容上、文字上做文章给学生有意增加难度。久而久之，学生就失去了学习的兴趣，产生了厌倦的情绪，丧失学习的意志，甚至产生抵触情绪。养成不好的学习习惯。根据核心素养的要求，我们应该更注重学生学习的兴趣，学生的个性发展和持续发展。切忌只注重书本知识、脱离学生经验和交流，只顾死记硬背、机械训练。为此，教师不能自身设置障碍，特别要很好地重视学生非智力因素的影响。

近年来，随着市场经济的发展和就业的竞争，家长对于子女的期望越来越高，但随着生活水平的提高，学生吃苦耐劳的精神却变得很差。尤其是惰性和依赖性增强，而化学的学习真正需要的是勤于探究，勤于实验，勤奋记忆并且于系统化总结而获得知识的进程。鉴于此，教师一定要研究这些可变因素，降低难度，减少人为因素。充分培养学生的兴趣，充分认识学生的可塑和挖掘潜在力，才能最大限度地提高教学效益，使学生将这门21世纪很有发展前景的学科学好。