○ 凯里市第六中学 王 莉

在初中时期，学生初次接触到生物这门实验学科，这是一门从实践而来，以实践为基础的学科。“实践是检验真理的唯一标准”。在学习初期，建立实践和理论的联系是培养学生学习兴趣和帮助其理解记忆知识点的重要一环。实验是生物学的重点，也是初中生物教学的有力工具。现如今培养学生的创新和实践能力是课程教学的重中之重，实验的作用不言而喻。

尽管前人已经为当前的初中生物实验教学留下了宝贵的经验以及学习内容，但是现如今初中生物实验开展仍然存在着一些问题。在传承学习生物实验教学的过程中，应当与时俱进，辩证地看待和思考初中生物实验教学的问题和亟待结合实际情况改善的需求。当前初中生物实验教学中，存在一些制约因素导致教学活动无法顺利圆满地实现预想的效果。例如在实验器材方面，由于成本过高、实验材料较难获得而导致实验无法在班级层面进行；在实验过程方面，由于实验操作难度较高或是实验方法不合适，导致实验效果不好。此外，当前师生开展生物实验大多严格依据教材中的步骤方法，缺乏对学科权威质疑的理念和态度，缺乏质疑精神和探索精神，忽略了探究实验中出现的误差问题的原因，导致实验仅仅是“验证”，而非“创造”，仅仅是“学习”，而非“研究”。

由此，初中生物实验创新是现如今初中生物教学改革和发展的重点。对实验进行创新，可以有效提高课堂实验教学的新颖性和科学性。对于教师来说，实验创新能够提高课堂教学的趣味性，鼓励学生主动思考，更好地融入课堂。教师能够更加容易了解学生对于知识的理解和困惑，从而调整教学内容和教学进度，营造出更为和谐的互动式教学课堂。同时实验创新也能在结合实际的情况下，降低实验教学难度。对于学生来说，实验内容的创新有助于培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，启迪学生从实践中发现问题，解决问题，从小就锻炼一种敢于质疑权威，求真求实的精神。同时在实验中思考，在思考中创新实践，能够加深学生对于知识的记忆和印象，更能帮助其学习知识点。

初中生物实验创新需要多层面多角度多方位地思考实施，目标是能够实现一个取材方便、操作简易、见效较快的实验方案。教师要从平时的教学过程，从学生的学习情况和实验过程中得到反馈，时刻关注学生的教学效果，并且时刻反思实验教学方法。

首先是实验器材的创新。在现有教材的基础上，教师可以从原理、材料、装置、仪器等方面进行改善或是创新。尽管教材上的实验案例是非常经典的，但是付诸实践时会存在一些实验器材上的限制。在此时，教师就需要考虑如何转变思路，改善实验效果。例如实验材料的选择就是对教师的一个考验，不仅需要考虑达到明显的实验效果，而且同时材料也要易取，性质稳定。此外还有实验器材的选择上，由于现实因素的限制，有些实验有可能无法面向全体学生。这时选择其他更加有效的实验器材，从而改变实验方法就是教师改善实验教学效果的方向之一。

其次是实验过程的创新。由于各类学校的实际情况和安排不尽相同，导致初中生物教学实验过程不可能有一个完全适配相同的模板。教师需要因地制宜，因材施教，结合实际情况来调整和改变生物实验教学的过程，让实验更加简便有效。在不违背实验原理和初心目标的前提下，可以从多个角度来思考和研究实验方法，一方面能够提高实验的说服力，另一方面也能启迪学生多角度思考，甚至鼓励学生自我创新实验方法。

最后是实验拓展与延伸。实验并不应该只是学生对于前人所留下的知识的验证，而应该是学生探寻生物知识的开始。实验不是照本宣科，是启迪，是饱含无限潜力的种子。教师应当注重实验的拓展与延伸，鼓励学生思考。对于实验中出现的“问题”，教师应该引导学生去思考去探究，以不同的角度去探寻实验的原理，敢于质疑，善于求实。

初中生物是一门实验科学，课堂教学离不开实验。在学习中实验是一种传承，而在实验中创新是一种创造，也是一种实践。实践是检验真理的唯一标准，教师应当适当跳出课本，理论与实践相结合，秉持着一种创新精神，与学生共同与时俱进，形成和谐有效的教学课堂。